中職生人際交往現狀調查的個案研究

方蕾

摘 要： 交往是人的基本需求。良好的人際交往對中職生的身體健康、心理健全和未來就業都具有十分重要的意義。本文從一個案例入手，分析了中職生人際交往的現狀。

關鍵詞： 中職生 人際交往 現狀分析

加德納教授的《思維的框架：多元智能理論》一書于1983年出版，首次提出了多元智能這一概念。加德納教授認為，人類的智能是多元的，共有九種智能和思維方式[1]：言語—語言智能、邏輯—數學智能；視覺—空間智能、身體—運動智能、音樂—旋律智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能和存在智能。

在這九種智能中的人際交往智能是有效地處理人與人之間的關系和溝通中發揮作用的能力。人際交往能力是指在先天生理基礎上，經過后天的學習與實踐鍛煉形成的妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收與轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。良好的人際交往能力對中職學生的身心健康和未來就業都具有十分重要的意義。筆者對人際交往能力針對中職學生進行了個案研究。

一、案例呈現

2012年單招1班，一個團結拼搏的班集體，全班有男生34名，女生9名。2014年9月金秋，學校舉辦校運會。這是學校第八屆運動會，但對我班學生而言，這是他們在中職階段的最后一屆運動會，意義非凡。為了學習生涯無遺憾，為自己畫上一個圓滿的句號，絕大多數學生都想參加。而且大家都想挑戰有難度的項目，如：1500m，因為這既是自我挑戰，又可以為班級總分作出巨大貢獻，它是翻倍得分項目。

女生謝和邵在開學就相約要一起報名參加1500m；男生湯與同校的摯友也約好要一起參賽；上一屆1500m冠軍男生王毋庸置疑是必戰選手，因此，四人都報名了。負責報名工作的班長急了，因為每個項目只允許三人參加。王必戰，剩下三人如何選擇呢？同是男生的班長肯定支持男生參賽，而且班長認為女生邵平時缺乏鍛煉，因此，他對邵說：“你放棄吧，你跑不快的。參加了可能也得不了獎。”邵生氣了。謝看好友受委屈，也決定不參賽。連鎖反應，女生為女生打抱不平，集體不參賽。

中午午自習，當我走進教室，女生代表氣鼓鼓地向我宣布了她們的集體決定。認為女生無理取鬧的我，立馬就火了，在班里訓斥了女生。課后，女生集體向我講明了源尾，我慢慢平靜下來，思考其中的是非對錯及應對方案。

我聽取了邵、謝、湯和班長的解釋后，覺得歧視他們的出發點都是為了無憾學習生涯，都是為了為集體爭光，都是為了友誼。誰都沒錯，那讓誰退出呢？

突然我想到此案中還有一個關鍵人物——男生王。我詳細地向王解釋了其他人的想法及他們之間的沖突。王說：“老師，那我退出吧，我改報800m。”

至此，大家都得到自己想要的結果，矛盾也平息。

二、案例分析

（一）中職生人際交往價值取向有偏頗。

一些學生考慮問題多從自身角度出發，重視個體利益，忽視集體利益。案例中，女生謝與邵為了彼此的友誼要一起參賽，男生湯也為了與摯友的友誼要參賽，當三人產生沖突時，誰也不愿先退出比賽，每個人都認為自己的友誼是最珍貴的，卻忽視這傷害到集體的利益。

人是群居動物，不管是現在在校，還是將來走上工作崗位，我們總是要面對個人利益與集體利益。當這兩者產生沖突時，學生應該學會的是為大愛舍小愛，從全局出發，權衡利弊，以集體利益為重，讓受損程度降到最低。

（二）中職生人際交往存在狹隘性。

學生中小團體意識較強，男生幫男生，女生幫女生，好朋友互相幫助，忽視其他同學。當邵、謝和湯產生沖突時，同是男生的班長選擇幫助男生；當女生邵受委屈時，女生謝跟她站在同一戰線，隨之，全體女生團結在一起抗議男生的做法。

任何班級內部都會或多或少地有一些班級內的小團體，這是班內一部分學生由于種種原因而聯系較緊密的非正式團體。我們需要團體，因為我們遇到困境時，團體里的朋友會給予我們幫助。但是小團體如果排斥圈外人，和班級的整體利益背道而馳，這樣的小團體就會給班級內部人際關系的和諧帶來不良的影響。

（三）中職生人際交往知識技巧缺乏。

中職學生正處于16～18歲的花季年華，因年少所以輕狂。在表達個人觀點時，會直截了當，不考慮別人的感受。案例中，班長在考慮讓誰參賽時，他認為女生邵平時缺乏鍛煉，獲獎希望渺茫，他認為讓邵退出比賽是最合適的。可是他卻選擇了一種傷害別人自尊心的方式告訴女生邵這一決定，班長的做法是欠缺人際交往知識和技巧的表現。

人際交往要建立在平等和尊重的基礎上。平等相處，是指要在與人交往時擺正自己的位置，學會換位思考，平等待人才會建立和諧和長久的人際關系。互相尊重，正如古語云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”只有建立在相互尊重基礎上的交往，才會在出現分歧和矛盾時，化干戈為玉帛，雙方的友誼才會長盛不衰。

（四）中職生重視友誼，有為集體爭光的意識。

中職生處于青春期，對友情的需求異常強烈。在本案例中，女生邵與女生謝因為深厚的友誼想要一起參賽；男生湯與同校摯友之間有濃濃的友誼，所以相約一起參賽。可以說，他們參加1500m是因為友誼的原因。當然，同時，因為1500m是翻倍得分項目，所以他們不約而同地選擇了同一個比賽項目，這樣可以為集體多爭得分數，這說明他們有強烈地為集體爭光的意識。

案例中的學生王是具有集體意識的典型代表。照常理，他最能為集體得分，最應該參加比賽，但是最終他從全局出發，舍棄自己，成全所有人的友誼，實現集體的和睦團結，達到集體利益的最大化。

丁瓚教授曾說：“人類的心理適應，最主要的就是人際關系的適應，所以人類的心理病態，主要是由于人際關系的失敗而來。”[2]中職學生擁有良好的人際交往能力，有利于保持樂觀向上的精神面貌，形成健康的人格，最終為踏上社會打下堅實的基礎。了解中職生人際交往的現狀，有助于我們制定相應的對策，幫助他們改善自我，適應社會，與人和諧相處。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1988.

[2]樊海峰.農村職高學生人際交往能力現狀及教育對策[D].南京：南京師范大學，2011.