因材施教，拓寬中學信息技術教學之路

趙凌君

摘 要：信息技術學科是培養學生科學素養和創新精神的一個重要陣地，但是受各方面因素制約，當前中小學信息技術課時少，內容相對滯后且過于簡單，有限的課堂教學已不能滿足那些對信息技術興趣濃、基礎好、水平高、能力強的學生的內在需要。文章記錄了作者在近幾年信息技術學科競賽的輔導與學生培養中，開展課外教學輔導、培養學生的自主學習能力，成為信息學領域的特長生的一些做法、體會及反思，探索信息技術教學拓展之路。

關鍵詞：因材施教；學科競賽；信息學奧賽

中圖分類號：G436 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）10-0068-02

中學信息技術是學生非常喜愛的一門學科，而且是新課改大環境下培養學生科學素養和創新精神的一個重要陣地，但是受各方面因素制約，當前中小學信息技術課時少，內容相對滯后且過于簡單，教師有限的課堂教學已不能滿足那些對信息技術興趣濃、基礎好、水平高、能力強的學生的內在需要，更不符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中有關更新人才培養觀念和創新人才培養模式的要求，其中明確指出：“注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，探索拔尖學生培養模式。”在日常教學中，有目的地給那些有才華的學生提供相互交流和學習的機會，同時通過各種學科競賽和相關活動培養和選拔優秀信息學人才，培養他們走上特長生道路，是中學一線教師應該思考與實踐的。

近幾年蘇州外國語學校始終把加強青少年科技教育放在學校工作的重要位置，鼓勵學有余力的學生參加各項學科競賽，給他們提供更高的平臺，取得了全國信息學奧賽金牌、NOIP（全國青少年信息學奧林匹克聯賽）一等獎等多項獎次，實現了從課堂普及教育到課后個性發展及特長教育的轉變。筆者根據幾年來的教學思路及信息學奧賽輔導實踐探索，認為應從以下幾個方面做好因材施教。

一、首要條件——挑選合適的“材”

每個學生的天賦、氣質、性格不同，其興趣及強項也有所不同，作為教師的最大任務，就是挖掘學生的強項，然后加以培養及強化。所以選擇學生是最重要的第一步，也是最為關鍵的。在平時的教學中，通過觀察與了解，鼓勵學有余力的學生多學一點，并參與到適合的學科競賽中，促進有條件的部分學生去提高，通過更多知識的了解，逐漸形成自己的喜好并規劃自己的學習目標，有了這些，學生才會有動力，才會從枯燥的競賽中找到樂趣，才能在以后的學習過程中堅守并努力走到最后。其次，非智力因素也很重要，因為要想在高水平的比賽中取得好成績，除了智力和知識的因素外，還要看非智力因素，堅忍不拔的意志品質，嚴謹求實的科學作風，力爭上游的奮進精神，勝不驕敗不餒的良好心態，以及協作學習的集體主義精神等都是學科競賽訓練和比賽中不可或缺的。迷戀游戲或網絡而不能自拔的學生，其智力水平再高也很難達到信息學學科競賽的較高層次。因此，在競賽選手的選拔上必須進行全方位的考察，絲毫不能馬虎，這是教學取得良好效果的前提。

二、重中之中——學生自主學習的能力及培養

信息學所涉及到的知識面廣，有些課程計算機專業本科生都很少涉及到，光依靠教師的有限時間輔導很難達到一定高度。自學是個人實施終身教育的重要途徑，自主學習提高是很重要的一環。自學需要有較強的自我控制能力和進取精神，同時也需要教師從某些方面給予激勵或鼓勵，在輔導過程中，學生自學能力的培養要貫穿始終，這對于提高學生綜合素質也具有很重要的意義。例如在學習中，有些知識點需要學生自己去體會并深入研究才可能融會貫通，如初始階段的遞歸、動規、平衡樹等知識，筆者并沒有將所有的知識點都通通灌給他們，只是在一些練習中讓學生產生疑問，覺得現有知識解決不了，有了疑問，筆者只進行點撥與建議，給出學生學習方向，讓學生通過自已的方式，自主地去解決疑問，而在這個過程中，探索、失敗、成功……讓學生自己去品味。問題解決并有了意外的收獲與成就時，筆者也及時讓他們與其他學生分享，并送上適當的激勵與贊賞，這樣不僅讓他們享受學習過程的樂趣，同時也培養學生的自主學習能力。

在教學過程中，筆者發現2011屆的一個學生總是喜歡超前去學習所要講的內容，并在講授過程中提出自己的見解和想法，有時對沒有學習過的知識點也能講出個一二。筆者開始以為他學過這方面的知識，后來了解到是該學生課后自學了該部分內容，因此筆者鼓勵他幫助其他學生學習某些內容，在挑戰自我的過程中，他進步很快，積極性也很高，通過努力，在第十八屆信息學奧賽中一舉獲得全國一等獎。可以說，一個學生的自主學習能力的強弱，決定了他在特長發展中能走多遠。

三、 必經之路——網絡環境下主題式學習

主題式學習是反映學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種方式，在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象，這種方式促使學生學習如何從經驗中獲取知識，要求學生主動探索新知識、自行管理學習行動以及自我建構知識，而教師的作用是促進、協助學生建構知識。

信息學涉及的知識面廣，難度大，采用主題式學習的方式，必將是一種圍繞特定主題的“開放式”學習，學生學習具有一定的自由度，沒有固定的前后順序，也沒有固定的學習模式，網絡正好適應這樣的學習方式。筆者在校內搭建了基于學生自主學習的在線評測系統（信息奧賽題庫網），建立了主題知識庫，包括各類知識點及體系，以及其他相關的知識，如集訓隊論文、各地培訓講義、解題報告等，這些知識既不是系統的，也不是緊密相關的，往往是一些分散的知識和經驗。讓學生在課余進入網站后輕松找到適合自己的主題進行學習及知識體系完善，同時也有大量的在線測試練習來檢驗學習效果，自學——自測——自評——分享，一個完整的過程。同時這個網站也十分注重“師生共建”的特點，在平常的教學中，給學生展示成果平臺、共享經驗，使主題網站更具生命力，留下寶貴的經驗與學習資料。另外鼓勵學生在外網建立自己的學習網站，如百度文庫，將自己的知識分享及交流跳出校園的學習圈。

四、良性循環——打造積極向上的學習團隊

當今社會，無論你從事什么工作、處于什么樣的環境下，都無法脫離他人對你的支持而一個人完成所有的事情。隨著競爭的日趨激烈，團隊精神已經越來越為企業和個人所重視，因為這是一個團隊的時代。

打造好這個團隊，將學生置于一個充滿活力和凝聚力的團隊中，比單純學會幾個算法對他們的幫助要大得多，特別是對沒有獲獎的以及今后不從事計算機專業的學生更是如此，所以奧賽團隊建設一直是筆者努力去做的一項工作。我校的實際情況是：隊員從初中到高中，年級不一，水平不同，但人數不多，不能按學部及年級編制，這樣就給團隊的管理帶來不小的麻煩，學習時間經常不能統一，訓練的質量得不到保證。筆者借鑒其他教師的做法化整為零，視情況分為幾個小隊，每隊由一個水平較好的學生帶隊，互幫互助，以老帶新，既相對保證了整體，在適當的時候進行模擬ACM比賽，又可以相互競爭提高訓練水平。在這樣的氛圍中既能培養學生的表達能力和溝通能力，同時還增進了彼此間的友誼，增強了團隊的凝聚力。

學生在這個團隊中，不管在比賽中是成功了還是失敗了，當他離開這個團隊時都心存感激的，因為他們收獲了青少年時代最重要的東西：奮斗、理解、寬容、奉獻。

五、去除功利走向成功——為學生終生發展鋪路

全國青少年信息學奧林匹克競賽是青少年課外教育活動，是對中學階段學有余力的學生的一種特殊的“因材施教”。我們以參加競賽為契機，在活動中強調以人為本，鼓勵學生“自立、自信、自強”，充分激發學生的主觀能動性，強化理性思維和理性實踐，培養學生分析問題、解決問題的能力。所以在學習過程中一定要促使學生保持平常心態，去除保送或其他目的性想法，收獲獎牌固然重要，更為重要的是使學生在競賽活動中經受鍛煉和考驗，在精神層面上、在心理上產生積極的影響。

2011年獲全國信息學奧賽金牌、國家集訓隊員我校倪澤昆學生在結束中學五年的信息學奧賽學習后，在留言中寫下了如下一段話：“OI 就像一場夢， 但是實際上它并不完全是，這是因為： 假如沒有 OI， 我幾乎不可能有機會簽約北大； 假如沒有 OI， 我不會用上 Ubuntu 這樣的開源系統； 假如沒有 OI， 我不可能結識全國各地同道的好友， 也不會接觸到充滿“膜拜”和“鄙視”的另一種世界； 假如沒有 OI， 我不可能和其他人一起打 ACM 比賽， 假如沒有 OI， 我很可能不會有為了比賽而來回奔波的經歷， 也很可能不會有廣闊的見識， 或許只是困于學校這樣一角， 像以前一樣憤青幼稚； 假如沒有 OI， 我也不會享受到為了追逐自己的一份理想而努力奮斗的激情和歡愉， 或許只能為了高考而在題海中迷失自我……”。該學生是我校2011屆畢業生，初一開始學習信息學奧賽，一路走來，參加NOIP以滿分獲一等獎、參加APIO（亞洲與太平洋地區信息學奧林匹克）獲銀牌、參加NOI（全國青少年信息學奧林匹克競賽）獲金牌……，通過這些活動，取得的成功不僅僅是成績上的，視野的開闊、性格的塑造、對他的以后的事業發展也打上了重重印跡，該生最終以優異的表現被北京大學計算機信息學院免試錄取，成為同行中的領跑者。

信息學競賽與其他學科不同，有著自身的特點，在競賽活動中，考驗的是學生多方面的知識、能力和素養。大多數學生都是在學習之余來完成訓練和比賽的，他們付出了更多的時間、精力和汗水，同時也會收獲更多的不一樣的經歷、知識和能力，為終身發展打下不一樣的基礎。

我校信息技術學科在因材施教、發展每個學生優勢潛能、培養精英學生的教學模式中，積累了一些經驗，在探索中找到了一條適合本校教學的路子，當然也還有很多待改進的地方，希望能更好地促進、完善信息技術教學。 （編輯：魯利瑞）