芻議新課程背景下物理作業的布置與批改

紀仁裕

摘 要： 作業是教學環節中一個十分重要的環節，是教學的延續，提高教學質量必須重視作業的作用。新時期教學的作業布置與批改必須尊重學生的發展特點，具有創新意識，這樣才符合減負增效的原則。本文主要從目前物理作業布置與批改存在問題，提高物理作業教學有效性的策略等方面闡述新課程的背景下如何做好物理作業的布置與批改。

關鍵詞： 新課程 物理作業 布置批改

有效的作業布置與批改可以促進教學質量的提高，能有效培養學生的實踐能力與創新能力。新時期的教學要符合減負增效的原則，在作業的布置與批改中，老師要有創新意識，不能再搞題海戰術，而應該用“以學生的發展為中心”的教學思想指導自己的工作，使學生的作業發揮最大的價值。

一、目前物理作業布置與批改存在的問題

1.重理論題，實踐性作業很少。因為缺少實踐性作業，學生實踐能力沒有得到較好鍛煉，所以對學生的實踐能力的培養較為不利。

2.物理作業量偏大。由于物理作業多，學生要花很多課后時間完成，學生的學習負擔不輕。在學習壓強知識以后，物理作業量明顯增多，不少老師還存在題海戰術的問題，總擔心學生的“見多識廣”問題，害怕學生在考試的時候因為沒有見過某些題型而吃虧，因而布置一題又一題，加重學生學習負擔，也擠壓了別的學科的學習時間。

3.老師的批改量大。由于布置給學生的作業量大，老師的批改量也隨之增大，這就加重了老師的工作負擔。每個班級幾十名學生，每次多布置一兩道題，老師就會多批改上百題，假如老師任教幾個班級，那么，放在批改學生作業上的時間就會增加。老師的批改作業的時間多了，研究教學方案的時間就會減少，勢必對教學質量的提高產生負面影響。

4.老師的批改形式單一。由于批改作業的量大，老師只是在學生的作業上做一些簡單的對錯符號，缺少分析，對學生的評鑒不全面。某些作業批改時間比較長，學生拿到作業本后，感覺這是舊知識，沒有興趣再看。

這樣的作業布置與批改，教學作用不大。某些學生有抄襲行為，老師經常“上當受騙”，因此，欲提高物理作業的有效性，就必須進行作業布置與批改的改革與創新。

二、提高物理作業教學有效性的策略

物理作業的布置與批改是物理教學的重要組成部分，因此，應該符合新課標的教學理念，作業的布置與批改，應該符合以學生的發展為中心的教學思想，要重視學生的實踐能力與創新能力培養。

1.物理作業的布置。增加實踐型的作業。物理是以實驗為基礎的自然科學，物理作業應該重視學生的實踐能力與創新能力的培養，不應該都是書面形式的題目。僅僅讓學生多做幾道理論性的題目，學生對物理原理的掌握并不透徹，如果布置一些實踐型的題目，讓學生參與實踐活動或者是做小實驗，則不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生更徹底地掌握物理原理。比如，功率是物理教學中的一個重要概念，某些學生機械地做了很多計算題，也沒有真正理解。如果讓學生做一個實踐題，則教學效果反而好了很多。如利用刻度尺、體重計、停表等器材，讓學生測試迅速登教學樓的功率，并進行學生之間的相互比較，學生的活動積極性非常高，而且，那些平時不愿意記憶物理公式的學困生都在這個實踐活動中掌握功率的計算。

增加開放型的題目。欲培養學生創新能力，就必須重視開放型題目。開放型的題目，可以鍛煉學生從不同角度思考問題，從而培養學生的發散性思維能力，發散性思維是創新思維能力的基礎。比如有一個飲料瓶、適量的水、一塊海綿，請你用這些器材做三個實驗，并說出相應的物理原理。

增加生活型的題目。物理與生活息息相關，學生對生活中的物理問題特別感興趣，增加與生活聯系性的題目有助于培養學生學習興趣。如一杯熱茶，如何讓它盡快降溫？請你說出兩種以上方法，并用相關物理原理進行解釋。

2.物理作業的批改。在物理作業批改過程中，要改變傳統方法，以學生發展為中心。在傳統作業批改過程中，老師習慣用對錯進行評價，沒有真正從學生角度出發，沒有真正尊重學生的內心感受。新時期的物理作業形式多種多樣，增加很多開放型或實踐型題目，用傳統的對錯方法進行批改已經不適合，因此，老師在批改作業時要靈活多變，采取多種形式，批改中重視對學生的的思維引導與點撥。

（1）當眾批改。不少物理作業可以在課堂內完成的，當學生完成作業后，就可以利用多媒體，將學生的作業放在投影上進行當眾批改，這樣做的好處是讓別的學生能吸取該生的教訓，也有利于培養學生思維能力。這種批改方式需要注意尊重學生的自尊心，有的學生錯得比較多，老師不能過多責怪，以免損害學生的自尊心。

（2）當面批改。這是常用的批改方法，就是當著學生的面進行批改。一般是將學生請到老師面前，與學生一起探討作業正確與否，這種面批方法，對學生的學習具有很大的輔導作用。如果是優生，則會起到“拔高”的作用，如果是學困生，就能起到輔導、轉化差生的作用。在新課程教學中，老師要拉近與學生的距離，體現出對學生的真心關心，就要多接觸學生，而這樣的批改方式，就是拉近與學生距離的一種方法，特別是對學困生來說，經常得到老師的面批是很感激的，會覺得老師是在真心關心自己，從而增進師生感情。

（3）學生自批與互批。某些作業可以請學生自我批改，老師只要將正確的解題過程、答案展示給學生就行了。學生自評或者互批可以對作業上的物理知識進行再認識，至少能對學習的內容進行再現，這樣容易使學生記牢已經學習的知識。不少學生前學后忘的原因，就是沒有及時再現舊知，學習需要一定的舊知再現率，每次再現都能增進學生對知識的記憶。

總之，在新課程背景下，物理作業的布置與批改應該適應教學改革的步伐，以學生發展為本，遵循減負增效的原則，無論是作業的形式及內容，還是老師的批改方式，都要形式多樣，不能單一，尤其要側重實踐型、開放型的題目的布置，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王軍.教育改革的浪潮與趨勢.人民教育出版社.

[2]尤道春.新課程中教師行為的變化.南京師范大學生出版社.