小議提高英語教學質量的幾種方法

陳婷

摘 要： 作者結合自身的教學實踐提出了“樹立榜樣、提高自信，現學現用、及時鞏固，培優補差、兩頭并重，自學為主、引導為輔，多種手段、激發興趣”五種教學方法，并闡述了其運用過程。

關鍵詞： 小學英語教學 培優補差 教學方法

習慣了中低年級上課唱唱跳跳模式的學生，一旦接觸高年級英語課本中密密麻麻的、繁瑣的單詞和詞組時，原本還算感興趣的英語學習一下子興趣大減，更有甚者一碰到語法知識就一頭霧水，找不到東南西北。隨著時間的推移，這部分學生漸漸失去學習英語的興趣，繼而成績一落千丈，久而久之，學習英語的自信逐漸喪失。我結合英語教學實踐，談談提高小學英語教學質量的相關經驗，主要總結出以下五點。

一、樹立榜樣，增強自信

榜樣的力量是無窮的，這是列寧的名言。在英語教學中可以努力樹立榜樣，力求營造傳情的氣氛，對學生進行思想教育工作。在平時教學中可以為學生介紹一些英語學習的好榜樣，還可以給學生講解自己及身邊的人物學習英語時的感動例子，在一定程度上激發學生學習英語的熱情。

自信就是自己要相信自己、熱愛自己，面對困難和挫折不退縮，有敢于面對困難并想辦法解決困難的勇氣。在小學英語課堂中，只有具有自信心的學生才敢于舉手發言，積極參與課堂教學活動。在培養學生的自信心方面，教師可以根據小學生的年齡特點和生理特點設置一些符合他們學習與發展的課堂活動，把學英語和用英語聯系起來，創造良好的語言環境，使學生在愉快、自信的情緒中學習英語，在大量語言實踐中形成語感；教師在設計教學活動時可以為學生設計一些由易而難的學習活動，使學生感覺到學習英語是一件簡單而有樂趣的事，從而激發他們學英語的熱情。教師在教學活動中還可以多用一些鼓勵性的語言，如：“You are very super！” “You will be a good student！”等；或在作業本上留下一些象征表揚、鼓勵、贊美的標記，如：“Good handwriting！” “Clean and tidy！” “Good！Very nice！” “Excellent！”等。雖然高年級學生比較成熟，但聽到或看到教師對他們的肯定仍然是非常高興和激動的，從一定程度上可以增強自信心，調動學生學習英語的積極性。

二、現學現用，及時鞏固

課堂教學的有效性是指“在規定的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況”。我在英語教學過程中特別注重一堂課僅有的40分鐘時間，一般花5至10分鐘復習鞏固上一節課所學知識。畢竟小學生的學習自覺性比較差，大多數學生回家后不會自覺復習上節課所學的知識，但英語學習貴在不斷復習和鞏固，教師如果要順利地往下教，就必須讓學生回憶起前后的相關知識。在復習鞏固完所學的知識后，用20分鐘的時間進行新知識的教授。由于小學生的注意特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，極容易被一些新鮮事物所吸引，因此他們能夠注意20分鐘時間已經算是很不錯的表現。教師在教授過程中不能照顧所有學生是否都在集中注意力認真聽講，為了考查學生的課堂學習效率，在課堂最后拿出10分鐘讓學生做相應練習，并對效率低下的學生進行再一次講解，以這樣的方式鞏固新知識，努力使他們對新知識留下深刻的記憶。

三、培優補差，兩頭并重

在一個班級中，優秀生一直是老師的左右手，但大多數教師不得不承認，我們平時談及的話題、思考的對象大多是后進生，但實際上忽略對優秀生的關注。由于優秀生相對于同齡人的優秀性，往往使教師特別是班主任置于自己的視線之外，從某種意義上講，這更是一種不負責任的表現。教師應該關注這些優秀生，讓他們在原本優秀的基礎上更優秀。對于優秀生教學，我在每教完一堂新課后，總會出一兩道有難度的練習題，讓他們自己課后思考，第二天公布答案。漸漸地，優秀生的學習成績在原來的基礎上會有進一步提高。一般情況下，后進生的進步對整個班級的學習成績、班風班貌的進步起著舉足輕重的作用。但轉化一個后進生比培養一個優秀生要困難得多。不得不承認，我在教學過程中將更多的時間放在后進生身上，因為他們對班級的影響特別大。只要一有空余時間就會抓緊時間對他們進行輔導，讓他們對每堂課的知識點有基本的掌握，而不能因他們而拖延整個班級的教學進度。只要這兩部分學生都進步了，處在中間的那部分學生就會要求自己不斷進步，整個班級的學習積極性就慢慢被調動。如此，培優補差的效果就體現出來。

四、自學為主，引導為輔

著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教?！币粋€好的教師不僅要善于傳播知識，更要教會學生主動獲取知識、運用知識，因為一個學生在校學習的時間有限，不可能跟著教師一輩子。在教學中，如果教師注重自學能力的培養，還可以帶動其他能力的培養。要培養學生的自學能力，就必須變講堂為學堂，把學生組織到“以培養學生的自學能力為主”的教學結構中，做到教和學的最佳組合，主導和主體的和諧統一。

我在英語教學中通常是先給學生5至10分鐘的時間讓他們自學，通過自學再讓學生發現自己存在的問題，并相互提問，讓其他同學回答，當其他學生也無法回答之后，教師再為學生解決。之后，教師再根據知識的重點和難點向學生提問，讓學生解決，檢查學生對知識點的掌握程度，最后讓學生進行簡單的歸納總結。通過這種方式，學生便會在不知不覺中學會獲得知識的技能，同時也會在潛移默化中感覺到解決問題和獲得知識的快感，感覺到學習英語是一件快樂的事。

五、多種手段，激發興趣

多媒體具有特有的直觀性和形象性，這是其他任何教學手段無法比擬的。我在教授六年級第6單元“holidays”中為呈現節日單詞，通過多媒體課件播放多個節日圖片，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環境中展現，省去原始的漢英互譯和死記硬背的過程，讓學生看了之后記憶深刻。然后，讓學生自由對話訓練句型“What’s your favourite holiday？My favourite holiday is ...”，“When’s ...？It’s ...”等，這樣學生的眼耳口手等多種感官一齊工作，學習興趣倍增，學得輕松愉快，成就于娛樂之中。