“問題教學法”之初探

陸燕

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”2015年在思想政治課教學中，我們采取了一種新的教學方法——“問題教學法”，在實踐過程中對“問題教學法”有了全新認識，并經過實踐檢驗，取得了較好的教學效果。

一、“問題教學法”的內涵及其意義

所謂問題教學法，是指教師在新課程實施中，遵循學生認知規律，創設情境，把教學內容化作問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力探尋解決問題的途徑和方法，從而掌握知識、形成能力及樹立正確的價值觀的教學方法。問題教學法具有鮮明而獨特的基本教學特征，有利于推進課堂教學改革及學科素質教育，實現學生的全面可持續發展。

二、高中政治課教學中“問題教學法”的應用

課例：選舉《人的認識從何而來》一節的教學設計的要點。

本課是哲學認識論的起點，通過本課的教學讓學生樹立實踐第一的觀點。而第六課的內容都是精華部分，本節課的三個知識點都很重要，還比較難以理解。這節課的內容還比較多，所以運用問題教學法，圍繞本課的重點，緊緊抓住學生思維，不斷創設情境，提出問題、解決問題，使學生掌握知識、培養能力和提高覺悟，取得較佳的教學效果。

1.判斷下面哪些活動是實踐？……