“問題教學法”之初探

陸燕

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”2015年在思想政治課教學中，我們采取了一種新的教學方法——“問題教學法”，在實踐過程中對“問題教學法”有了全新認識，并經過實踐檢驗，取得了較好的教學效果。

一、“問題教學法”的內涵及其意義

所謂問題教學法，是指教師在新課程實施中，遵循學生認知規律，創設情境，把教學內容化作問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力探尋解決問題的途徑和方法，從而掌握知識、形成能力及樹立正確的價值觀的教學方法。問題教學法具有鮮明而獨特的基本教學特征，有利于推進課堂教學改革及學科素質教育，實現學生的全面可持續發展。

二、高中政治課教學中“問題教學法”的應用

課例：選舉《人的認識從何而來》一節的教學設計的要點。

本課是哲學認識論的起點，通過本課的教學讓學生樹立實踐第一的觀點。而第六課的內容都是精華部分，本節課的三個知識點都很重要，還比較難以理解。這節課的內容還比較多，所以運用問題教學法，圍繞本課的重點，緊緊抓住學生思維，不斷創設情境，提出問題、解決問題，使學生掌握知識、培養能力和提高覺悟，取得較佳的教學效果。

1.判斷下面哪些活動是實踐？

（1）二十國集團峰會商討應對金融危機的措施；

（2）“嫦娥一號”衛星成功撞擊月球；

（3）各地加強對科學發展觀的理論學習；

（4）鸚鵡學舌；

（5）學生思考問題。

實踐的含義是什么？關鍵詞有哪些？從含義中你能找到判斷依據嗎？

2.為了獲取月球的表面三維立體影像，分析月球表面有用元素含量和物質類型的分布特點等，中國制訂了探月計劃。經過全國100多家科學技術研究院及其相關單位的協作，研制出嫦娥一號，是中國自主研制并發射的首個月球探測器。中國的探月計劃將分“繞”、“落”、“回”三步。繞：3年內，一顆屬于中國的衛星將開始繞月飛行，衛星命名“嫦娥一號”。落：6年內，中國的月球車將在月面上軟著陸，展開巡視探測。回：2020年之前，中國研制的機器人將把月壤樣品采回地球。

實踐的特點有哪些？為什么說實踐活動具有客觀物質性？為什么說實踐又具有主觀能動性？社會歷史性指的是什么意思？材料中是如何體現實踐的特點的？

3.甲型H1N1流感在我國迅速傳播，研制疫苗成了當務之急。我國經過大量研制，生產出臨床試驗用疫苗，根據接種第一劑疫苗21天的血清學結果，疫苗的血清學效果和安全性達到了世衛組織和歐盟的標準，保護率均超過85%。隨著研究的深入，診斷技術不斷改進，防治手段將逐步完善，疫苗研制加速推進，甲型H1N1流感病毒終于可以戰勝。

實踐與認識的關系是什么？實踐決定認識表現在幾個方面？認識的來源和途徑有什么區別呢？為什么說實踐是認識發展的動力？為什么說實踐是檢驗認識的唯一標準？以上材料是如何體現實踐是認識的基礎的？

在實踐的探索過程中，我對問題教學法進行了總結。

（一）備課中熟悉教材內容。傳統教學方式是以講授法為主，以教師為主體完成教學活動，而問題教學法則要求學生能動性地學習，創造性地學習。要讓學生對書本的知識結構、體系有一個明確認識，分析教材，從整節課的角度引導學生分析教材特點、架構、重難點，了解學習的任務、要求，把握該課的基本關系，等等。

（二）預習中鼓勵提出問題。陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”愛因斯坦說：“指出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生提出問題，發現問題的喜悅感將成為激發學生學習的強大動力。在教學中，為幫助學生有效增強問題意識，克服思維障礙，可在預學案中設計一欄“預習提問”，倡導學生提問，強化學生提問的主體意識，滿足每個學生發現問題、提出問題和解決問題的需要。

（三）討論問題授課。在教師指導下進行問題討論是“問題教學法”的關鍵，可以活躍課堂氛圍，調動每一位學生的積極性，培養學生的合作與交流能力。

（四）解決問題延伸。實踐是認識的目的和歸宿，學以致用也是“問題教學法”的目的。通過解決了課堂上大家提出的問題，關于實踐有一個共同的理論知識，但怎樣運用理論解決問題呢？在實際生活中怎么樣運用呢？

三、實踐中的反思

任何一種教學方法，都有利與弊，從教學實踐中有所反思。

（一）提高教師的綜合素質。課堂教學應該在教師主導作用下進行，如果離開老師的指導，那么這樣的課堂效果教學如何可想而知，所以老師素質直接關系當今教育質量與水平，老師首先就要不斷提高自身的知識水平。

（二）提高學生和教師的問題意識。美國著名心理學家、教育學家布魯納指出：“教育過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”創新始于問題，提出新問題，往往帶來新的發現與突破。所以強化教師自身的問題意識及學生的問題意識是成功運用問題教學法的前提條件。

（三）充分的備課必不可少。一節好課離不開課前充分的備課，問題教學法的成功也離不開備課。教師要在吃透教材的基礎上，把教學目標和教學內容濃縮為主要問題，查找相關資料，創設問題情境，材料要新穎，要具有概括性、針對性、具體性，要幫助學生理解。

（四）營造良好的課堂氛圍。教師要通過有效的方法營造積極輕松、和諧的課堂氛圍，以自己的積極情感感染學生，使學生受到潛移默化的影響；教師要講究語言藝術，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚頓挫，另一方面要盡可能地使語言風趣幽默、形象生動，并加以相應的面部表情和手勢等。

問題教學法需要教師和學生共同參與，在保證學生主體地位的同時必須充分發揮教師主導作用。只要我們精心準備探索的材料，組織問題，并在教學實踐中勤于摸索，就會使問題教學法在中學政治教學中煥發出獨有的藝術魅力，讓這朵現代課改教學法中的奇葩大放光彩，更好地提升中學政治教學水平，促進學生全面可持續發展。