高中英語高效閱讀策略探究

張潔

摘 要： 在英語教學中，聽說讀寫是學生需要掌握的四項基本技能，到高中階段，由于高考閱讀占分比重大，閱讀能力的培養則顯得尤為重要。但是在目前的英語教學中，閱讀教學存在很多問題，學生的閱讀能力普遍不高。本文分析了英語閱讀教學中存在的一些問題，并就這些問題提出了對策。

關鍵詞： 高中英語閱讀 問題 對策

一、引言

閱讀對于拓寬學生的知識面和提高學生的閱讀能力有很重要的作用，是習得語言的一種重要方式。高中生已經具有一定的英語基礎，能進行自學，閱讀是積累英語知識的重要途徑。學生能自學，英語的閱讀能力就比較高。在全國英語高考試題中，閱讀分占了45%，這就說明閱讀能力培養的重要性。閱讀分為泛讀和精讀，精讀是學習語言知識，而泛讀既可以獲取語言信息，還可以使所學的語言知識得到實際的應用。高考的閱讀一般是泛讀，但是由于英語閱讀教學難以處理好這兩者的關系，使學生在精讀與泛讀中找不到正確的閱讀方法，常常浪費時間和精力。

二、高中英語閱讀教學的現狀分析

1.過度重視精讀，而忽略泛讀的重要性。

由于受到傳統教學觀念的影響，認為學生只要認識單詞短語及基本的語法，理解文章就沒有什么困難，因此，很多英語老師就只重視語法和詞匯的講解，而將整篇課文的內容講得支離破碎。教師對于泛讀沒有找準正確的教學方法，致使學生模糊不清，常常是用精讀的方法做泛讀的題目，閱讀過于細致，這就影響到閱讀速度，導致閱讀能力無法進一步提高。

2.閱讀的教學理論知識缺乏。

一些英語教師對于閱讀方面的理論知識沒有進行深刻的了解，也不明白閱讀的原理。其實閱讀是讀者與作者之間進行交流的一個過程。在這個過程中，閱讀者是主動地對作者文章進行理解再加工，邊閱讀邊思考作者寫作的意圖，并對文章做出自己的分析和判斷，形成批判性的思維。學生能在閱讀后提出自己的質疑和問題，通過再次閱讀，理解信息，解決問題。還有一個理論是含混容忍度理論，如果英語老師知道這個理論，就可以教會學生閱讀時“有所為，有所不為”，閱讀中的泛讀不要過于讀得細致。

3.沒有教給學生正確有效的閱讀技術和方法。

受到應試教育的影響，教學模式總是為應對考試，特別是高考制度，使得教師在教學中實行題海戰術，而對學生學習策略和方法的培養卻沒有落實。在閱讀教學中，教師只有看到教材內容中出現的閱讀技巧提示時，才會向學生提及，而不能進行專門的講解和訓練，致使學生在面對長文章時，出現畏懼心理，不能進行有效閱讀。

4.課外閱讀物偏少。

課內的知識是有限的，而閱讀能力的提高依靠于課外知識的補充，它可以拓寬學生的眼界，豐富學生的背景知識，是提高學生閱讀能力的重要途徑，但是很少有學生能做到經常性地閱讀課外讀物。高中生由于學習較為繁忙，閱讀的時間有限，也有的是條件受限，比如農村的學校基本沒有訂閱課外刊物，還有就是教師沒有正式將課外讀物納入教學任務之中，沒有給予足夠的重視。

三、針對這些問題的對策

1.教師要改變教學觀念，重視英語泛讀。

高中的閱讀教學要提高效率，首先一定要改變傳統的精讀的教學模式，加大泛讀的力度，泛讀可以作為閱讀的一種輔助手段。閱讀的基礎是語法和詞匯教學，但是閱讀技能的提高還要依靠泛讀。每一周都要專門安排一兩節課作為泛讀教學，將泛讀教學與精讀課分開來教，這樣學生就不會感到枯燥。當然，還可以讓學生在課外進行限速閱讀，老師要適當進行講評，可以提高閱讀的速度，但是要對文章有一定的理解，兩者要共同提高。

2.教師要學習閱讀理論知識，更有效地進行閱讀。

要教給學生良好的閱讀技巧，英語老師先要有這方面的理論知識，才能更好地進行指導。比如圖式理論，在閱讀過程中要將學生已有的圖式激活，用舊有的知識和新內容搭起聯系。將信息理論講給學生后，學生閱讀的速度就會更加快速，并試圖找出有用的信息。對于組塊理論，可以使學生避免不良的閱讀習慣，提高閱讀的速度。

3.有效訓練閱讀策略。

理論知識有了，就要將理論運用實踐，要對學生進行針對性的閱讀策略指導和訓練。如果老師只是布置讓學生閱讀后做題，然后老師對答案，這樣學生自身很難形成系統的閱讀方法和策略，會讓學生有一種完成了任務就可以的想法，他們不善于歸納閱讀策略。因此，英語教師要通過細心安排計劃，才能有效進行閱讀策略指導和訓練。首先對于閱讀的材料，要難易相當，內容豐富，主題有趣，學生感興趣；講解要用生動形象的方法，不要過于枯燥。使用多媒體課件演示效果更好。運用多媒體課件教學生一些閱讀技巧，會取得較好的效果。

4.經常性地組織課外閱讀。

閱讀能力的提高，需要多進行課外閱讀，雖然高中課程緊張，但教師還是要給學生訂閱或是介紹給學生一些較好的課外報紙雜志等，讓學生進行自主閱讀。也可以將課外閱讀作為課后作業，要求學生將閱讀的文章在課堂上進行探討與交流，以提高學生閱讀的積極性。還可以將學生分成小組進行合作學習，將學生按不同的特點分成若干小組，小組內進行閱讀交流，然后進行全班講解，每個學生都能參與進來，相互幫助，共同完成閱讀任務。通過相互討論，學生加深了對知識的理解，提高了表達能力。

四、結語

高中閱讀教學要逐漸進行改革，要改變學習的策略，還要改變師生的觀念。教師在傳授知識時，要注重學習方法的指導。要培養和訓練學生的閱讀技能，老師就要有足夠的理論知識作支撐。教師應反思閱讀教學中存在的問題，正確把握新課程標準的閱讀目標要求，不斷吸取新的英語教學理論知識，以優化閱讀教學。

參考文獻：

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