真實(shí)自然的情境，靈動(dòng)豐潤(rùn)的課堂

張渝

摘 要： 語(yǔ)言是在真實(shí)的情境中習(xí)得的，教師在真實(shí)自然的情境中教學(xué)英語(yǔ)，不但可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，而且有助于學(xué)生在交際中正確靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，逐步提高語(yǔ)用能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 真實(shí)

新課標(biāo)提倡教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師在真實(shí)自然的情境中教學(xué)英語(yǔ)，幫助學(xué)生真正提高語(yǔ)用能力。

然而，在許多課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于教師創(chuàng)設(shè)的情境不夠真實(shí)自然，影響課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)顯得不靈動(dòng)，課堂也因此而單調(diào)不豐潤(rùn)。筆者結(jié)合一些實(shí)例剖析問(wèn)題并探討相應(yīng)的對(duì)策。

一、所創(chuàng)情境應(yīng)具備可操作性

有些教師想象力非常豐富，可謂天馬行空，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境多種多樣，可是我們必須明白：情境的創(chuàng)設(shè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，課堂的教學(xué)重實(shí)踐、重實(shí)際操作，因此我們創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具備可操作性，否則再好的創(chuàng)意也是徒然。

案例1：牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit3 “It was there！”B板塊。

教師問(wèn)學(xué)生：Where’s your CD Walkman？

學(xué)生很困惑：小學(xué)生不是不允許在學(xué)校用CD機(jī)的嗎？老師怎么還問(wèn)我們CD機(jī)在哪里？太奇怪了。

問(wèn)題：諸如mobile phone（手機(jī)），CD Walkman之類(lèi)的物品，小學(xué)生是不允許帶到學(xué)校的，而教師還提“Where’s your CD Walkman ”之類(lèi)的問(wèn)題就顯得滑稽，缺乏可操作性。

對(duì)策：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。后來(lái)教師做了如下改進(jìn)：利用人物扮演法操練本對(duì)話，教師先引出主題說(shuō)：Today Su Hai and Su Yang invite their cousin， Gao Yun to visit their house， now Gao Yun is visiting their sitting-room. What will they talk Let’s be them， OK 接下來(lái)的對(duì)話操練就自然多了，因?yàn)閷W(xué)生是其他角色的“代言人”，而不是在說(shuō)自己，這樣的情境不顯牽強(qiáng)。……