由學生主體探知需要談教學策略轉變

鄧向陽

摘 要： 尊重學生英語學習認知心理需要，轉變教學策略方法滿足學生英語學習發展需求是課程標準的核心所系。依據學生的學習探知需要，突出情境創設、任務互動、才華展示、形成評價等策略運用，利于學生主動調整學習方法，幫助他們在綜合運用的過程中提高實踐運用技能。

關鍵詞： 初中英語 學生主體 探究方法

尊重學生的學習主體地位，最大限度地幫助學生在屬于自己的空間內調整學習策略方法，能在滿足他們學習發展需要的基礎上，幫助他們在主動探究問題的過程中增強認知感悟。從學生主體探知需要轉變教學策略，能起到有的放矢的引導作用。按照學生的探知需要來轉變教法思維，能在滿足學生差異化發展需求和共同進步的前提下，進一步增強他們互動交流和合作探究的激情，有效引導學生在實踐體驗的過程中形成豐富知識和正確語用技能。

一、創設自由學習情境，引導自主學習

從學生需要的寬松愉悅的學習情境出發，圍繞自由的空間和時間，給學生創造更多自主參與的機會，讓他們的潛能隨之欲出。依據課程學習內容和學生認知需求，多從自由、愉悅的情境中活化調整學習內容，使得學生在自由學習和自主探究的過程中提高語言表達運用技能。

圍繞自由情境創設，豐富課程學習資源內容，鼓勵學生在真實情景中參與互動，讓課堂成為他們自由交流和互動表達的有效平臺，利于他們在情境中激活思維，便于他們帶著質疑思索參與嘗試。……