重拾文本的美麗

馬蘇寧

文本是學生學習語言的主要憑借，是學生學習語言的主要載體，可在現實的語文學習中，存在越來越多的肢解文本、曲解文本、窄化文本、冷落文本、歪解文本的現象。這讓我又一次憶起全國著名特級教師于永正在《白楊》一課中對“高大挺秀”的解讀與把握。他認為：“高”就是高大，而“直”就是挺拔，這里的高、大、挺本身就是白楊的外在美：你想，在那荒無人煙的大戈壁上，環境異常惡劣，白楊能在這種特定的環境生存，本身就是一種美。但于老師認為，這僅僅是白楊的外秀，更值得稱道的是白楊的內秀，而這種內秀則是通過父子的對話反映出來的。于是，于老師以“秀”為切入口，引導學生重點剖析了白楊的“內秀”，并把“外秀”與“內秀”緊密聯系在一起，上了一節讓許多專家、學者為之感嘆的閱讀課。于老師說，課上得好不好，在很大程度上，取決于對教材的鉆研，只有自己鉆研出味，才能教出味。

于老師的話樸實無華，但他告訴我們應該克服肢解文本、曲解文本、窄化文本、冷落文本、歪解文本，把課堂教學引向深入的路。我認為，深入鉆研教材，重拾文本的美麗，可以從以下四個方面入手。

一、重拾文本的美麗，教師需要一份平靜的心態

我們常說態度決定一切，面對文本，教師是不是要保持一種平靜的心態呢？佛家云：“定能生慧。”意思是說，只有戒浮戒躁，耐得住寂寞，才能出智慧、出靈感。與之同理，我們在鉆研教材時，如果不是全身心地投入，如果不能把自己的心性融入課文，而只是浮光掠影式地看看，那么結果必然是囫圇吞棗，食而不知其味。……