小學語文課堂理答現狀及其策略

朱建東

摘 要： 新課程強調在師生、生生對話與交流的基礎上進行課堂教學，強調以問題為中心展開學習活動。理答作為一種重要的教學對話形式，最能彰顯教師的智慧。本文分析課堂理答現狀：缺少明確指向、缺少人文關懷、缺少正面引導、缺少客觀公正，運用肯定式、啟發式、幽默式、鋪墊式四個理答策略對語文課堂理答進行梳理，力圖找到打開理答之門的鑰匙。

關鍵詞： 理答現狀 策略 小學語文課堂

華東師大崔允漷教授認為，理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種教學行為，又是一種評價行為，直接影響學生對教學內容的理解和下一步學習進程，決定教學效率高低，同時影響學生對一堂課甚至一門課的學習興趣和態度。因此，我們有必要對課堂理答現狀進行剖析，有針對性地摸索一些有效的理答策略，不斷增強理答意識、掌握理答技巧，使課堂充滿生命活力。

一、課堂理答現狀

（一）缺少明確指向

課堂理答語言單一、缺乏指向性。課堂上，教師總是用“放之四海而皆準”的空洞語言評價學生，大部分教師只是模式化地肯定與否定，喜歡用“好的”或“錯了”對學生的回答做簡單的評價，把理答作為課堂教學的一個流程而已。教師問學生答，學生只能籠統地知道對或錯，并不了解對錯的真正原因，也不明白該如何說出對文本準確又獨特的感受。教師提問只是為了讓學生回答正確，甚至只是為了符合自己的想法而已，然后按照教師預設“順利”進入下一個教學環節。……