談高中學生物理自學能力的培養

劉建明

摘 要： 培養學生自學能力，是一件具有深遠意義的工作，是提高學生素質的一個重要方面。教師在教學中不僅要打開知識的大門，引導學生走進去，更重要的是要把打開知識大門的鑰匙交給學生，讓學生自覺地投身于知識的海洋。

關鍵詞： 高中物理 自學能力 培養方法

作為知識的傳播者——教師，在平常教學中，如何培養學生的自學能力至關重要。我們一直在強調：要給學生“一杯水”，自己要先有“一桶水”。其實，“一杯水”也好，“一桶水”也罷，在科技發展日新月異的今天，這點“水”又算得了什么？自學能力是可持續發展能力的重要組成部分，它是指學生自覺地、能動地、有針對性地運用已有知識和技能，更新舊觀念，獲取新信息，掌握新本領的一種能力。那么在平時的物理教學中，為什么要培養學生自學能力？

一、物理教學中培養學生自學能力的必要性

在科學技術高速發展的今天，人一生中，單單靠學校的教育（從幼兒園到大學畢業）遠遠適應不了社會的要求，時代在發展，社會在變化，人一生中只能是學習，學習，再學習。在離開學校以后的學習中，很大部分的學習是靠自學的，這對一個人離開學校以后如何適應社會的發展，起著至關重要的作用，在平常的物理教學中，培養學生自學能力至關重要。教師要積極引導，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生最有效地學習。

葉圣陶先生曾說：“教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。”這些話充分闡明了培養學生自學習慣的重大作用。當學習習慣成為自然，那么必將全面提高學生素質。在物理教學中養成學生自學習慣，培養、發現、探究、解決問題的能力至關重要。改變了學生的思想品質，使他們喜歡獨立思考，質疑問難，渴求弄懂為什么。如為了培養學生認真讀書、認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。

二、物理教學如何培養學生的自學能力

平常教學中，為了讓學生全面地、透徹地理解并掌握所學的物理橛念，在講授之前，我總是先讓學生按以下方面的要求看書自學：a.定義；b.定義式；c.物理意義——引進該概念的目的意義；d.物理量的性質及方向——即是標量還是矢量，若是矢量，其方向怎樣；e.大小決定因素：f.單位及單位換算。這樣，讓學生帶著問題看書閱讀，目的要求明確，閱讀效果顯著，比沒有明確的目的要求好多了。在學生看書自學的基礎上，再給予適當的講解、補充、歸納和提高，進一步加深學生的理解和記憶，強化教學效果。例如：在講授加速度概念前，先讓學生按上述要求看書自學，然后，在此基礎上教學。a.定義1：做變速運動的物體，其速度的變化（量）和發生這些變化所用的時間的比值，叫做物體的加速度。定義2：做變速運動的物體，單位時間內的速度變化（量）叫做物體的加速度，并且指出；定義l所指的加速度實際是平均加速度，定義2所指的加速度是即時加速度，兩者一般不相等，只有對速度均勻變化的勻速運動才相等（可以與平均速度和即時速度做相似的比較）。b.定義式：平均加速度、即時加速度等；c.物理意義：前者描述做變速運動的物體的速度——大小和方向變化的平均快慢程度，后者描述，做變速運動的物體的速度——大小和方向變化的即時快慢程度。d.物理量性質和方向：是矢量，不僅有人小，而且有方向，其方向與速度變化量的方向相同。對于直線運動，在規定了某一方向為止方向后，可以用正、負號表示其方向。e.人小決定因素：前者決定于速度變化的平均快慢程度，與所取的時間段有關；后者決定于速度變化的即時快慢程皮，與所取的時刻有關；但二者都跟速度的大小無關，這點學生容易弄錯，應予強調指出。

要達到培養自學能力的預期目的，就必須使培養自學能力不僅是教師的主觀愿望，而且成為學生的內在要求，為此，引導學生討論講授法的利弊，啟發學生認識自學在教育史上的地位，向學生介紹發達國家教育現狀及發展趨勢，闡述不具備自學能力將無法適應社會需要和自身發展的道理，講述自學成才的具體事例。

三、讓學生自學有很多好處

雖然各個物理概念，各個物理規律各不相同，但要全面透徹地理解并掌握它們，且有許多共同的地方。下面列出物理概念、規律的一般教學內容，詳細內容可參閱后面各分析。在教學中，我總是把本節所要講授的內容列出教學提要，并用幻燈機放映出來，讓學生根據所列的要求用5～10分鐘的時間進行看書自學。對教材中所遇到的概念、規律，就先讓他們根據教材和要求在書中做上記號，或對書的敘述做適當歸納小結，然后在學生看書自學的基礎上用30分鐘左右的時間講授。

在教給學生自學方法的時候，學生“學什么”和“怎樣學”是最大難題，我們應時時更新，激發興趣。興趣是大腦這部機器里一個重要的動力部分。學生自學語文的興趣越濃厚，自學的積極性就越高。因此，講學生感興趣而又實用的教學內容，采用與學生討論確定的新穎的教學方法，創設競賽的學習情境，讓學生體驗成功的歡樂。

這樣做的好處在于：①可以避免“滿堂灌”的弊端，并能充分發揮學生主體作用和教師主導作用。②可以培養學生的閱讀能力、歸納總結能力和自學能力。③教師可以利用學生閱讀教材的機會，深入學生當中，了解學生看書自學中存在的疑難問題，這有利于講授時能突出重點，突破難點，消除疑惑，對學生通過看書就能學會的知識就可以少講或不講。④由于講授時是側重于難點，學生聽課時精神就會自覺集中，且講授所用的時間較短，學生不會因為疲勞而分散注意力，教學效果較好。⑤同樣讓學生看書自學，閱讀前向學生提出明確目的和要求，其效果要遠比沒有提出明確目的要求好得多。⑥經過一段時間的訓練之后，使學生養成良好的學習習慣，有利于帶動其他學科學習或今后的再學習。

綜上所述，教師在培養學生自學能力時，要讓學生在物理學習中，獲得成功的體驗，提高自學興趣，學生在自學中牢固地掌握知識，培養用知識分析問題、解決實際問題能力。只有培養了學生的自學能力，才是給了他們一個取之不盡、用之不竭的“活水源頭”，實現了從“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。