多種方法并舉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的有效性

曹立斌

1.實(shí)施差異教學(xué)，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平能力、身體素質(zhì)、興趣愛好等存在差異性，如果教學(xué)中不加區(qū)別，而搞一刀切，勢(shì)必會(huì)讓一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不下”。只有實(shí)施差異教學(xué)，才能有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

依據(jù)多元智能理論，實(shí)施差異教學(xué)。多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、復(fù)雜的，一般可分為語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體—運(yùn)作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察者智能等八種基本智能，上述八種智能相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系。每個(gè)人的智能發(fā)展是不平衡的，有些人語言智能發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)，而有些人卻是肢體—運(yùn)作智能發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，盡快掌握知識(shí)、鍛煉身體。

依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，實(shí)施差異教學(xué)。最近發(fā)展區(qū)理論提出：每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，即兒童獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)所能達(dá)到的水平；一種是潛在水平，即在教師的幫助下學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。維果茨基把現(xiàn)有發(fā)展水平與最高潛在水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)難度應(yīng)該在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，但每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是不一樣的，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，實(shí)施分層教學(xué)?！?br>