小學語文課外閱讀九法

李芳芳

在小學語文教學中，閱讀是一個非常重要的分支。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，傾吐與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得準那比較難捉摸的閱讀程度。”古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。但僅僅靠課堂內有限的閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀是閱讀教學的有效補充與有力支撐。所謂“得法于課內，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；只有通過大量課外閱讀，才能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力。

1.教師要掌握常用的讀書方法

教師要對學生進行讀書方法的指導，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學過程中靈活地運用這些讀書方法以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯系上下文的方法，聯系生活實際的方法，聯系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，等等。

教師要教給學生閱讀的方法，培養學生的閱讀能力。在備課的時候，要把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。上課時要把閱讀方法滲透在教學過程之中，具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，小結閱讀方法。

2.精選讀物，激發學生的課外閱讀興趣

讀物的選擇要根據不同年齡的兒童的身心發展和兒童知識積累的基礎，選擇適合各階段學生的讀物，讓學生能理解，能接受，這樣學生才會對閱讀感興趣。在選擇讀物時，必須注意以下幾點：

2.1依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同，一般來講小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入文學期。

2.2有益于身心發展的讀物。所謂有益于身心發展，主要是指有益于培養健康情操和有益于智力開發、有益于語言發展等。一般宜向低年級學生推薦童話精讀物，向中年級學生推薦戰斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發展的課外讀物。

3.培養學生的問題意識

可以針對名著提問，這對進一步深入了解文章非常重要。提出一個問題比解決一個問題更重要，在課文閱讀中一個好的問題往往能讓學生一口氣讀完全文，很快了解中心。

4.專項指導

4.1教給學生必需的讀書符號，養成不動筆墨不讀書的習慣。如四年級有讀書記號的單元如：“‖、～、——、—？、△、①②③”等，在課外重點段訓練中可以大量訓練，并多次強調，直到學生養成習慣為止。

4.2課外閱讀筆記指導。讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、評價型等幾種，開始先學“摘抄型”，隨著理解能力的提高，逐漸運用歸納型和感想型。

4.3讀法指導。精讀主要放在課內閱讀上，兩周一次的指導課上可以進行略讀訓練，特別是總分結構的段落。速讀法在圖書館閱讀訓練較好，通過速讀目錄，了解自己喜歡的內容。

5.談自己的讀書感受激發興趣

教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”使學生產生情感共鳴，產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

6.組織各種活動，檢查閱讀效果

為了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收獲，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果檢查。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一特點，可以開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、百科知識競賽等活動，讓學生有施展才能的機會。

7.轉變家長觀念

學生家長往往對課外閱讀的重要性認識不夠。為更好地指導學生進行課外閱讀，通過家長會、家訪、家長來訪、家校通聯系等方式，向家長強調課外閱讀對學生今后成長的重要性。讓家長充分認識到課外閱讀的重要性，懂得從小培養孩子閱讀的習慣，使孩子一生受益無窮，從而把培養孩子良好的閱讀習慣變為家長的一種自覺。

在家長會上，我對家長的建議如下：①利用周末休息，陪孩子去書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑習慣。②和孩子經常討論交流自己的讀書心得，把讀書作為精神慰藉的有效方法。③家庭拒絕庸俗文化的入侵，父母必須言行文明、誠實守信、尚禮樂學、堪為孩子的表率。④家長要引導和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書，廣泛涉獵各種類型的有益書籍，思考用各種方法提高孩子讀書的興趣，用高雅文化占領孩子的心靈。⑤家長要鼓勵和引導孩子寫出好詞佳句摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考，鼓勵孩子發表和自己不同的看法和見解。

如果學生的課外閱讀能很好地得到家長們的協助和指導，就為學生進行快樂閱讀創造了條件。

8.進行師生同讀，分享課外閱讀收獲

“近朱者赤，近墨者黑”，教師要以身作則，自身對讀課外書的興趣會激發學生的讀書興趣。我們常和學生一起讀一些中外經典作品，更多的是閱讀一些少兒書報，并根據低年級學生愛讀童話故事的特點，把適合他們閱讀的一些書報推薦給學生，并和學生一起閱讀，共同交流，分享課外閱讀收獲。

9.采集好詞好句，鞏固課外閱讀成果

讀書做筆記能加深理解，幫助記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。因此，我們要求學生課外閱讀后摘抄好詞佳句或寫一句讀書感悟。同時，通過指導、評價、表揚，使學生在說話、寫話中運用課外閱讀中的積累的好詞好句，鞏固學生課外閱讀的成果。

采集好詞好句是學生課外閱讀積累的一種方法，也是對學生進行課外閱讀的鞏固。