德育課程化的探索與思考

陳奇峰

“課程”廣義上是指為了實現學校培養目標而規定的所有學科的總和，狹義上是指某一門學科。“德育課程化”是學校德育的有效實施，是借鑒學科教育之長，按照課程的要求對德育進行設計、組織、實施、評價，以期增強德育教育的有序性與有效性。鄭州市第七十四中開拓創新，積極進行德育課程化的嘗試，在全國首開高中養成教育校本課程，圍繞學生的良好行為習慣養成開展各項工作，打造核心校風，推出教育品牌，推動學校內涵式發展。把德育課程化分為養成教育課程的實施和核心習慣的培養兩大部分，具體的探索和思考如下。

一、養成教育課程的實施

（一）課程內容。養成教育課程內容以“自主——內省——互賴”三大層次為主線，引領青少年逐層獲得螺旋上升式的進步，從而進行自我管理、構建內心秩序。第一層內容為自己的事情自己做、用過的東西放回原處、做事情有計劃；第二層內容為認真寫字、在錯誤中反思、堅持每天鍛煉身體；第三層內容為耐心聽他人說話、微笑待人、孝敬父母，共計25課時。

（二）課程目標。課程目標著眼于現實與未來分為兩個層級，具體如下：最低目標：學生逐步養成終身受益的習慣，獲得螺旋上升的進步，從而進行自我管理，構建內心秩序；最高目標：培養內心強大、思維深刻、具有深刻文化底蘊的一代新人。

（三）課程實施原則。1.科學性原則。科學性即要遵循規律，正確把握人的行為特征。人的行為分為四個層次：最低層次是被動性行為；……