微課的設(shè)計與制作

曾艷

一、微課的定義

微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

二、微課的特點

微課的中心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，涵蓋與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，以一定組織關(guān)系共同呈現(xiàn)一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境。

三、微課的設(shè)計模式

1.案例模式

案例教學(xué)模式是將學(xué)生置身于特定的管理情景中，通過適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的思維空間和實習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，增強學(xué)生團隊意識，促進(jìn)相互交流與溝通，在塑造健康人格品質(zhì)和正確價值取向的同時，使學(xué)生真正融入真實的管理世界。

2.問題模式

基于問題式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能大膽質(zhì)疑，積極提出問題，然后開始查詢，直到發(fā)現(xiàn)正確的方法，通過解決復(fù)雜問題的過程獲得知識。最后，學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評價，總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識和技能。

3.情景教學(xué)模式

情景教學(xué)是一種課堂交流活動型教學(xué)方式。教師教學(xué)從設(shè)置情景開始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，分析學(xué)生知識準(zhǔn)備和能力基礎(chǔ)，教學(xué)過程和問題情景設(shè)計應(yīng)符合教材知識結(jié)構(gòu)的特點和學(xué)生認(rèn)知水平，做到情景教學(xué)中的技巧引導(dǎo)。

四、怎樣制作微課

1.準(zhǔn)備

首先教師應(yīng)熟悉教材的整體規(guī)劃及難點和重點，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，研究學(xué)生情況，確定實際課堂教學(xué)中，學(xué)生可能有的疑點和困難點。

其次從教材和學(xué)情出發(fā)，充分挖掘教學(xué)難點，明確微課程的設(shè)計思想。

再次要有好的教學(xué)思維或創(chuàng)新。站在學(xué)生角度，用好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點，就是微課程的內(nèi)容，包括微課程內(nèi)容、材料準(zhǔn)備、文字的組織等。錄制前要先對實驗操作進(jìn)行系統(tǒng)語言組織。錄制成功的先決條件是提前組織好下一步操作語言。

2.錄制

有了微課程設(shè)計內(nèi)容，下一步就是通過手機、照相機、錄像機或手持DV等設(shè)備進(jìn)行錄制。錄制時，可以操作、配音、錄制同時進(jìn)行；也可以只操作，后期配音。注意突出的地方鏡頭要有推拉，觀看時效果會更好。

錄制要點：

（1）錄制背景盡量選白色或淺色，避免出現(xiàn)其他雜物。

（2）聲音音量適中，攝像頭清晰，從正面角度攝像。

（3）錄制時設(shè)置顏色位數(shù)為16位，電腦分辨率為1024*768。

3.編輯

錄制好的視頻可以剪輯、整合、修飾、包裝等，形成完整的微課程。制作微課程時注意微課程的簡單化。因為微課教學(xué)并非是增加工作量，而在于簡化教學(xué)設(shè)計。錄制過程中，就算講錯了，也不必重錄，可以修改，或者剪輯，也可補錄。用已有的視頻資料重新再加工，控制整個時長。

后期制作原則：

（1）錄制時間在5分鐘之內(nèi)，超過5分鐘不能通過初審。

（2）根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整聲音大小。

（3）視頻格式為：FLV、MP4，視頻尺寸為：640*480或320*240，音頻最好采用MP3格式。

微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短時間內(nèi)講授一個知識點。微課要避免黑板搬家，解決用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難解決的重點、難點問題。

區(qū)別于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，微課有著自身優(yōu)點，如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。

總之微課程是一個有控制的實踐系統(tǒng)，學(xué)生和教師集中解決某一特定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為，在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。