關于課程教學的思考

崔國英

摘 要： 2012年12月24日，教育部發布《義務教育學校校長專業標準（試行）》，其中“領導課程教學”是校長六大專業領域之一。充分理解課程教學的意義，了解課程設置內容，追求教育本來的意義，引領并規范教師專業成長，重視優秀教學方法或模式的創建，并最終將學業成績質量測評用于診斷，完成“提高質量”這一教育改革和發展的核心任務。

關鍵詞： 義務教育學校校長專業標準 課程教學 教師專業成長 教學質量

領導課程教學，是校長按照國家的素質教育要求和課程政策，設置課程并領導實施的專業職責。其專業目標在于創造良好的教學環境，建立穩定的教學秩序，推行有效的教學活動，促使學生形成良好的學習行為與習慣，促進每一位學生全面發展。隨著時代發展，校長在領導課程教學上需要更廣闊的視野。

一、理解課程教學的意義

作為提供國民基本教育的中小學，其職能是提高未來國民的思想品德與文化科學素質，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，最根本的是以學生發展為本，確保學校所有工作按照國家規定的標準實施，確保教育質量。在《教育規劃綱要》中提出“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”二十字工作方針，而其中“提高質量”是教育改革和發展的核心任務。對具體學校而言，達到這一學校組織目標的主渠道就是學校的課程教學。

二、了解課程設置的內容

課程設置指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。……