關(guān)于伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)和測(cè)功率實(shí)驗(yàn)之比較

高四信

摘 要： 在初中物理三年級(jí)中關(guān)于電學(xué)知識(shí)的部分涉及的比例非常重，而且關(guān)于電學(xué)的實(shí)驗(yàn)也十分重要，其中關(guān)于伏安法測(cè)電阻電阻和測(cè)功率由于涉及的知識(shí)重點(diǎn)多且零碎，可以在日常中考查的題型知識(shí)也非常廣泛，因此在各個(gè)地區(qū)的物理考試試卷中常常出現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闊o法正確區(qū)分這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的異同點(diǎn)導(dǎo)致混亂，最后做錯(cuò)題目，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)失分也影響了學(xué)生對(duì)物理電學(xué)的信心，因此在復(fù)習(xí)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采取怎樣的方法才能取得良好的效果？文章針對(duì)這一問題從幾方面進(jìn)行描述。

關(guān)鍵詞： 初中物理 伏安法 測(cè)電阻實(shí)驗(yàn) 測(cè)功率實(shí)驗(yàn)

一、先從測(cè)電阻和測(cè)電壓兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的不同點(diǎn)入手

正如小標(biāo)題所講，如果學(xué)生要掌握好這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就一定要先從測(cè)電阻和測(cè)電壓這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的不同點(diǎn)入手，將他們關(guān)于伏安法實(shí)驗(yàn)的知識(shí)面擴(kuò)展開，引導(dǎo)他們主動(dòng)探求二者的異同點(diǎn)，將思維發(fā)散，通過一些方式的引導(dǎo)讓他們自主發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的本質(zhì)區(qū)別。

第一，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終目的不同。正如實(shí)驗(yàn)名稱所講，伏安法測(cè)電阻是通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用電壓表和電流表，通過學(xué)會(huì)使用這兩個(gè)儀器，讀懂參數(shù)從而求出電阻器上的電阻。然而，伏安法在測(cè)量功率時(shí)，盡管所用儀器相同，但最終目的是在通過電流表和電壓表的數(shù)據(jù)算出小燈泡的功率。因此二者目的不同，在一開始看到題目時(shí)就應(yīng)該理清思路，避免因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)混淆而做錯(cuò)題目。

第二，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際原理上存在差異。在利用伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)中，是通過測(cè)出用電器上的電壓和電流，從而根據(jù)公式算出電阻，而在利用伏安法測(cè)出功率的試驗(yàn)中，盡管同樣是利用電流表和電壓表測(cè)得電壓和電流，卻是根據(jù)P=UI算出最終功率，所以可以明確看出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在彼此的實(shí)驗(yàn)原理上也存在不同點(diǎn)。

第三，伏安法測(cè)電阻和測(cè)功率之間的意義不同。在利用伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)中，老師會(huì)告訴各位實(shí)驗(yàn)的同學(xué)一般是可以通過估算電阻大小判定電源的大小和電表的大小的，當(dāng)估計(jì)的電阻值較大時(shí)，如果選擇了較小的電源值，則會(huì)導(dǎo)致電流值太小，電流表偏轉(zhuǎn)十分微弱而讀的數(shù)字存在較大誤差，測(cè)出的電流值也會(huì)不夠精準(zhǔn)，所以，估計(jì)不同的電阻值大小選擇電源大小和電表大小，具有非常重要的意義。而在利用伏安法測(cè)算功率的實(shí)驗(yàn)中，一般采用小燈泡作為實(shí)驗(yàn)主體，這時(shí)候通常的實(shí)驗(yàn)步驟是以小燈泡的額定電壓和額定功率作為主要依據(jù)，以此選定合適的電源和電流表，避免因?yàn)槊つ渴褂秒娏鞅砗碗妷罕淼拇笮。瑢?dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材的損害，對(duì)自身造成一定影響。

第四，對(duì)滑動(dòng)變阻器的調(diào)控范圍要求不一致。在伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)中，為了能夠精準(zhǔn)讀出電流表上的數(shù)據(jù)同時(shí)不對(duì)電流表產(chǎn)生一定影響，要求對(duì)滑動(dòng)變阻器的撥片可以調(diào)節(jié)在任意不同的三個(gè)位置，并通過這樣的方式測(cè)出三組電壓和電流值。而在伏安法測(cè)量功率的實(shí)驗(yàn)中，則要根據(jù)實(shí)驗(yàn)所給的小燈泡的額定電壓將滑動(dòng)變阻器的撥片分別處在大于，等于和小于小燈泡的額定電壓的三種方式，以此測(cè)得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

第五，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)最終的出完全不同的結(jié)論。利用伏安法測(cè)量電阻中，通過實(shí)驗(yàn)我們可以知道，電阻是一種僅僅關(guān)于導(dǎo)體本身的特性，而電阻的數(shù)值大小等于導(dǎo)體兩端的電壓除以該導(dǎo)體的電流值。而在利用伏安法測(cè)量功率的試驗(yàn)中我們可以求得，小燈泡的實(shí)際電壓大于其額定的電壓，同時(shí)小燈泡的實(shí)際功率也會(huì)大于其額定功率。并且盡管兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在彼此的實(shí)驗(yàn)過程中盡管都會(huì)進(jìn)行三次有效實(shí)驗(yàn)，但是不同的是，伏安法在測(cè)電阻時(shí)進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，目的是縮小測(cè)量存在的誤差，得到最終電阻的平均值。而伏安法在測(cè)量功率時(shí)同樣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，卻僅僅只是為了測(cè)得小燈泡在三個(gè)不同的電壓下所得出的真正功率。

二、伏安法測(cè)電阻和測(cè)功率存在的相同點(diǎn)

在上述中比較了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)存在的不同點(diǎn)，為了更好地區(qū)分這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)進(jìn)行一定分析，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆。

1.這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)器材基本相同，測(cè)電阻和測(cè)功率的實(shí)驗(yàn)中主體都是利用電流表和電壓表，唯一的細(xì)微不同點(diǎn)在于測(cè)電阻采用電阻而功率實(shí)驗(yàn)中將電阻改成了小燈泡。

2.這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖非常相似。

3.滑動(dòng)變阻器使用意義相同，目的都在于起一定的限流作用。

4.測(cè)的數(shù)據(jù)相同，都是通過電流表和電壓表測(cè)得電流值和電壓值，不同點(diǎn)在于計(jì)算公式的不同導(dǎo)致最后得出不同結(jié)論。

三、學(xué)生該如何避免知識(shí)混淆

通過時(shí)不時(shí)地復(fù)習(xí)這兩個(gè)相似實(shí)驗(yàn)之間經(jīng)常考查到的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)，通過在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)電路的差異和如何使用電流表和電壓表的量程問題，可以讓學(xué)生充分了解到二者的差異，分清這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)語

在整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過程中，初三物理知識(shí)尤為重要，而這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生造成的影響也不小，在初三最后的物理專題復(fù)習(xí)中，老師可以通過將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)放在一起復(fù)習(xí)、對(duì)比，讓學(xué)生通過對(duì)照比較，深刻認(rèn)識(shí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的異同點(diǎn)，更好地進(jìn)行記憶和知識(shí)點(diǎn)的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連臣.幾個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的系統(tǒng)誤差[J].科教文匯（中旬刊），2009.

[2]羅仲民，全娟.電學(xué)實(shí)驗(yàn)中電阻測(cè)量的誤差分析[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010.

[3]呼雪麗.淺談中專物理教學(xué)方法及在實(shí)驗(yàn)中的安全意識(shí)[J].成功（教育），2011.

[4]何水強(qiáng).例說電表改裝原理在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].科學(xué)教育，2012（03）.