如何上好中學(xué)音樂(lè)鑒賞課

孫華

摘 要： 隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從原先專(zhuān)注于向?qū)W生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力，拓展到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)其欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)美，感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感等。由此可見(jiàn)，中學(xué)階段的音樂(lè)教育十分關(guān)鍵，尤其是中學(xué)音樂(lè)鑒賞課，更是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要平臺(tái)。然而，中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)鑒賞課的輕視、忽視，“學(xué)生不感興趣，教師不以為然”的現(xiàn)象普遍存在。本文從貫徹新課程改革理念的角度出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的興趣，并有效提高其音樂(lè)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂(lè) 鑒賞能力 情感體驗(yàn)

隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)學(xué)科在我國(guó)基礎(chǔ)教育占據(jù)的地位越來(lái)越重要。尤其是近幾年，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，其不再僅局限于向?qū)W生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力，還拓展到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。這點(diǎn)在中學(xué)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)美，感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感。因此，中學(xué)階段的音樂(lè)教育十分關(guān)鍵，尤其是中學(xué)音樂(lè)鑒賞課，更是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要平臺(tái)。

一、中學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

從中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀上看，無(wú)論是學(xué)校教育，還是教師和學(xué)生，都普遍表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)鑒賞課的忽視，仍然認(rèn)為音樂(lè)教育只是中學(xué)教育的“冷門(mén)”、“偏門(mén)”學(xué)科，教師教與不教、學(xué)生學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)出“學(xué)生不感興趣，教師不以為然”的現(xiàn)象。本文從貫徹新課程改革理念的角度出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的興趣，并有效提高其音樂(lè)鑒賞能力。

二、上好中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的策略分析

（一）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

在中學(xué)音樂(lè)鑒賞課中，學(xué)生的情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論何種音樂(lè)，都蘊(yùn)含創(chuàng)作者的情感，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析的過(guò)程中，首要的任務(wù)是讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)作品本身所蘊(yùn)含的情感，這一過(guò)程稱(chēng)之為情感體驗(yàn)過(guò)程。那么，教師如何才能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到音樂(lè)作品中的情感，提高其鑒賞感受呢？教師需結(jié)合多種音樂(lè)要素巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中，和創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣，學(xué)生自然而然就能感受到音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的感情，從而提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞享受能力。比如筆者為了讓學(xué)生感受音樂(lè)中的情緒變化，通常會(huì)將班上學(xué)生根據(jù)不同力度、音色和速度分成組別，扮演不同的角色，然后引導(dǎo)他們分角色演唱，以此將作品中抽象的情感化為具象的聲音。學(xué)生在演唱過(guò)程中既掌握了相關(guān)的演唱技巧，又真切感悟到了作品中情緒的起伏變化。

（二）結(jié)合多媒體手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。

信息化時(shí)代，多媒體的高速發(fā)展，給人類(lèi)生產(chǎn)、生活帶來(lái)了巨大影響，在教育領(lǐng)域，其也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，是當(dāng)前音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中最常采用的模式之一。教師通過(guò)多媒體手段，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，學(xué)生在意境中真實(shí)地感受從音樂(lè)作品中傳遞出來(lái)的信息和力量，從而真切欣賞和感受音樂(lè)的真善美。筆者在《飄逸的南國(guó)風(fēng)》鑒賞課上，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，一幕幕美麗的云南風(fēng)光，一下子就將學(xué)生帶入美麗的南國(guó)，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了一個(gè)神奇的音樂(lè)殿堂，盡情享受南國(guó)音樂(lè)的美與南國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)。通過(guò)這樣的方式，很容易激發(fā)學(xué)生喜歡音樂(lè)，樂(lè)于上音樂(lè)鑒賞課的情感，進(jìn)而促使其更加主動(dòng)地探索和了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂(lè)。

音樂(lè)真正的美，只有真正用心聆聽(tīng)、感受的人才能得到。從中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以看出，當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視不夠，自然而然無(wú)法真正做到用心感受音樂(lè)。要想改變這一情況，教師就需要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生喜歡音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，真正學(xué)會(huì)用心欣賞音樂(lè)的美。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞莫扎特的《第四十交響曲》時(shí)，就先跟學(xué)生詳細(xì)講述了莫扎特創(chuàng)作此曲的背景，包括生活的困頓、精神的壓抑、經(jīng)濟(jì)上的匱乏等。學(xué)生是很感性又很善良的群體，當(dāng)他們一邊聽(tīng)教師講述莫扎特生平的苦難事跡，一邊欣賞莫扎特的音樂(lè)作品時(shí)，心中很容易就涌起無(wú)限愁緒和感慨，仿佛親眼見(jiàn)證莫扎特所遭遇的苦難和在苦難下進(jìn)行創(chuàng)作的心境。這種通過(guò)心與心的感悟，加深了學(xué)生對(duì)《第四十交響曲》的理解，他們真正從心里明白了為何《第四十交響曲》是“含著眼淚的微笑”。

中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞，感受音樂(lè)的美，了解音樂(lè)作品背后所蘊(yùn)含的情感，并最終獲得美的感受和愛(ài)的體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)音樂(lè)鑒賞課的重視度，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂(lè)鑒賞課，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和感受音樂(lè)的過(guò)程中，漸漸懂得欣賞音樂(lè)的美，并且愛(ài)上音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單玲.淺談怎樣上好一堂中學(xué)音樂(lè)鑒賞課[J].音樂(lè)教育（中旬刊），2012（07）.