讓學生在小學語文課堂中快樂學習

吳素靜

在新理念的推進過程中，語文快樂有效教學是一個理念問題，也是一個實踐問題，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人”。我們應該準確把握小學語文課程的性質、任務和目標，認真掌握語文教學規律，努力增強語文課堂教學效果。教師在課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高，現在課堂教學不僅要求教師傳授課本知識，讓學生做學業優異的“高才生”，最關鍵的是要改變以往的教學觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，努力使學生成為全面發展的人。

1.創設教學情境，讓課堂充滿童真童趣

創設童話般的情境，課堂上讓孩子們喜歡的小動物帶領孩子們學文識字，極大地激發孩子們的識字興趣。在給孩子們上第一節識字課時，我就帶著剪貼好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑臉走進課室，告訴小朋友：“在一座美麗的森林里住著很多可愛的小動物，它們聽說我們班的小朋友很愛學習，很想跟我們交朋友，和大家一起學習。瞧，他們現在派來了小熊、兔子、小蜜蜂……大家快跟他們打個招呼，以后他們就帶領大家學習課文和生字啦……”

每節課，我都輪流帶這些小動物的笑臉走進課室，讓這些可愛的小動物貫穿整個識字課堂，讓它們帶領、激勵孩子們讀書識字。學生在課堂上讀讀說說，唱唱跳跳，始終踴躍參與學習活動，學得不亦樂乎。

2.低年級識字教學要注重激發興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感，識字的過程隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然集中學生的注意力，學習興趣隨之被激發。

低年級學生最容易受感情因素的感染，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入漢字學習中。

3.關于課外閱讀。

3.1課外閱讀應該有切實的指導。課程標準雖然提出課外閱讀量的要求，但沒有明確課外閱讀實施的時間、措施、檢測的方法等，這就很容易使課外閱讀落不到實處。因此，教師應該發揮引導作用，加強對學生課外閱讀的指導，指導學生如何選擇課外書，如何制訂科學的閱讀計劃，如何正確閱讀的方法等。同時，課外閱讀指導課也不能上成課內閱讀課，應該著眼激發學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養閱讀習慣，指導閱讀方法。

3.2應該倡導廣泛的、自主的、個性化的閱讀。閱讀教育的目標應該是使學生從不會讀書到“自能讀書”，閱讀能力的提高必須通過大量的閱讀實踐實現，很長時間以來，閱讀教育中課本被當做唯一的材料。在實施新課標的背景下，充分開發和挖掘學校圖書館、班級圖書架、家庭和社區等各種閱讀課程資源，并進行有效的組織和管理，可以較好地改善學生的閱讀環境，真正實現個性化閱讀。

4.關于作文教學

4.1課文是很好的素材

小學語文教材中的課文都是經過篩選的優秀作品，其思維性、藝術性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問題。講完之后，抓住每一單元的訓練，根據課文如何構思作文的開頭、過度、結尾。“重視文本”是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生掌握一些好詞佳句就為寫作做好鋪墊，就能讓他們有詞可用、有話可說。

4.2從現實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。要匯集生活的寫作源泉，我認為首先要豐富學生的生活。內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。如老師應有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、看電影等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

5.關于小語教學目標設計策略。

5.1確定教學目標的優化。語文教學目標是教學過程的出發點和目的。語文教學目標首先必須具有規定性，不能隨意，不可任意變更。語文教學目標受到具體教學條件要素的制約，因此要有一定的靈活性，要具體化。教學目標的確定應是規定性與具體化的統一。

5.2確定教學目標的“準”“少”“精”“明”。（1）“準”。在依據大綱基礎上，做到教學目標既符合這一課，又符合這一班。這就要求找“準”教材的重點、特點，摸準學生的基點、難點、需要點。（2）“少”。一節課的時間有限，必須給予學生主動、充裕的學習時間，教學目標要少，要集中。（3）“精”。“精”乃精華之意，確定的教學目標的“少”即是“點”，必須抓住與全面發展的內在聯系，選擇牽一發而動全身的“點”，點中開花，全面發展。（4）“明”。教學目標不僅教師要清清楚楚，而且學生要明明白白。師生親密合作，才能完成學習任務。教學目標必須清楚、具體、通順，讓學生一聽就知道這節課要學什么，一下子抓住要領，從而樂學的可能。

6.把課堂還給學生，讓學生都動起來，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在參與中尋求快樂，在快樂中學習知識，讓學生真正成為學習的主人。

教師做好有效的引導者。合作學習營造和諧民主的課堂氛圍，為學生提供主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。課堂教學中時時處處體現合作學習，培養他們的合作精神。比如：簡單一些的內容，問題同桌之間交流；較難一些的內容，問題小組內交流討論；對于難或有爭議的內容，全班進行討論，找到滿意的答案。學生在尋找過程中充分體現合作，答案的獲得使他們體會到成功的喜悅，促使他們生動、活潑、主動地學習，為他們的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。