探索特色辦學 促進內涵發展

朱萬喜

隨著現代社會需求的多樣化和課程改革的深層次推進，普通高中教育的多元化發展趨勢已成必然。特色辦學是各學校走向多元發展的標志，是學校內涵提升的必經之路，也是教育均衡發展的高層次表現。作為各地重點發展的國家級、省級示范高中，不僅僅是高考升學的榜樣，更應該是辦學多樣化、特色化發展的典范。我校在培育多種有內在聯系的特色項目的基礎上，逐步形成了辦學特色，學校內涵在此過程中得以提升。

一、培育好特色項目

特色無法從外部移植，而要立足于校情，根植于本校教師、學生和地域的特點，找出其中有價值、有基礎的原點作為起點，并不斷引領、培育，形成特色項目。丹陽六中的特色建設就是從數學組教師原創的自主學習課堂和特色課程的開發與實施入手的。

1.生本教育的形成

我校是丹陽市區內最年輕的高中（1996年創辦），但經過了幾年的發展，教學質量提升很快。學校于2006年晉升為江蘇省四星級高中，成為當時全省范圍內最年輕的四星級（即國家級）示范高中。六中能夠快速發展的原因之一就是部分教師“不按常理出牌”的教學方式，尤其以荊志強老師為代表的“小鬼當家”式的數學自主課堂，不僅教學效果好，而且特色鮮明，深受學生歡迎。為了挖掘其中蘊涵的價值，以便于在全校推廣，我們于2004年申報了全國教育規劃辦課題“中學生自主學習策略研究”，希望站在高中課改的前沿，從自主學習的角度對其進行總結、探索，并獲得了一定成效，也得到了省教科院專家的高度認可。2008年2月，“生本教育”創始人、華南師大的郭思樂教授在一些教育媒體上了解到我校特殊的課堂教學情況后，主動與六中“約會”，開啟了我校的生本教育新篇章。經過幾年的發展，這種教學方式已逐步形成為丹陽六中特有的生本課堂新模式，現在已經聞名全國。

2.特色課程的開發與實施

如果說生本教育解決了“怎樣教”的困惑，特色課程的設置就解決了“教什么”的問題。與國家課程和地方課程相比，校本課程更具鄉土氣息，更貼近鄉情、學情。根據校情和學生的需要，我們對整個課程體系進行了重新設計，開發并實施了生本化的國家課程、多樣化的拓展課程、生活化的德育課程、自選化的體育課程等。其中女子足球，經常獲得全國中學生足球賽冠軍；特色心理課促進了學生的心理健康發展，也是六中學子平和、陽光特性形成的重要保證；六中的班會課已成為學生最期待的精神大餐；以民族融合為目標的內地新疆班課程設置，使天山腳下的學子們在六中體驗到了第二故鄉的深情。

自2005以來，我們依托丹陽市特色產業——眼鏡的生產與銷售，形成了以研究性學習、社會調查、社區服務等形式為主的校本化綜合實踐活動課程。以此為基礎，2013年，我們向江蘇省教育廳申報了“‘小眼鏡，大世界’綜合實踐活動課程基地”創意項目，深得專家們的認可。目前已開發并實施的課程包括《視覺原理與眼睛生理》《眼鏡中的化學》《眼鏡中的物理知識》《丹陽眼鏡甲天下》等，學生學習興趣很高。

二、創建出特色學校

特色高中是由眾多的特色元素構成的，培育起多個特色項目，形成了一定的特色元素，也就具備了特色學校發展的基礎。但是，孤立、割裂的特色項目還不能自然而然地形成特色學校，它們之間還需要統一的靈魂，并要以此為目標，不斷地完善原項目，發展新元素，形成系列的、相互交融的、有聯系的整體才會生成特色高中的特色。這才是學校的辦學理念和與此相符的特色文化的形成。特色學校之所以成為特色學校，就是因為它創建了一種獨特、優質、穩定的學校文化模式。只有在師生的生活中體現出學校特有的文化，才標志著特色學校的建設成功。

根據我校的特點，我們確立了“覺悟”的辦學理念，希望師生都能主動感知、領悟，直至大徹大悟，進而形成一種“不需要特別提醒的自覺”。在“覺悟”理念的引領下，教師為學校確立的“師訓”是：生本，生動，生活、生命。它與學校提倡的“以人為本，價值引領，共同發展”的教育價值觀一脈相承。由學生會組織六中學子確立的“學訓”是：自主，自省，自成，自強。自覺自悟，自能成才的精神已深化為學生內心的需求。這些思想，相應地反映在學校的環境建設、規章制度、教學案設計、課堂行為、教育教學評價等要素上，并且體現在師生的行為方式中。

附：丹陽六中“覺悟”理念下的“生本教育”特色體系

注：

課程設置：學校指定與自主選擇相結合、學科課程與活動課程配合、智育課程與情感課程相融合；

生本教育：尊重差異、喚醒覺悟、自主發展；

教學評價：是否有利于學生展示與討論、是否有利于學生領悟、是否有利于學生多種素質的提高；

完善機制：原項目的完善、原特色的發展、新元素的創生。

當然，從一個個特色項目的培育到具有六中特色的學校形成，并非是一蹴而就的，而是學校在個性形成與不斷發展的過程中長期積淀的結果。這一過程需要校長、全校行政人員、師生員工的共同努力、長期磨合。

三、提升了學校內涵

建設特色學校的目的是為了培育出更多的有特色的人。抗戰時期，僅在重慶存在6年的南開中學，卻培育出很多世界的棟梁之材。僅我國的兩院院士中，就有30余人在此就讀過。校友吳敬璉曾深情地回憶道：“對我影響最大的學校是南開中學，南開是培養‘精神貴族’的學校。”丹陽六中本著“課程有特點，教學有特征，學生有特長，學校有特色”的目標，經過近十年的努力，取得了一定的成效。

1.激發了教師成長的動力。有風格、高素質、想創新的研究型教師是創建特色學校的保證。為此學校通過政策激勵、科研引領、工作室催化等辦法帶動教師的創新內驅力，取得了明顯效果。近幾年，一大批有特色的教師正在成長。教師撰寫教育教學心得已成為習慣，發表的核心期刊論文也逐年增多；目前我校教師領銜的正在研究的全國和省教育規劃辦重點或立項課題5個；教師在自主學習、生本教育、各科生本教學、英語質性研究等方面的研究獲得了江蘇省教育教學成果一、二等獎4次；骨干教師應邀到全國各地進行特色學校建設和生本教育方面的講座已呈常態化；學科教師基本功大賽獲得市、省甚至國家級一、二等獎的青年教師很多；大市級以上的骨干教師逐漸增多。

2.培養了學生的綜合能力。辦特色學校，不能只拘泥于特色項目或特色形式的構建，而是要著眼于整體育人模式的改革與創新，將學校的辦學理念逐步深化為學校的辦學特色并初步構建與之相適應的育人模式。生本教學要求教師要以多種方式去激發學生的主體參與意識，使學生在自主學習中感悟，在小組討論中互教，在課堂展示中提升。由于特色課程的開設，多數六中學子都有除學科課程以外的一技或多技之長，使他們走出校門后可以很快適應社會，為家鄉建設、社會發展傳遞正能量。即使從升學角度衡量，六中這樣的二、三流生源的高中，其本一、本二的錄取率仍然在本地區的同層次學校中名列前茅。可以預見，在未來高考改革的“技能型”院校招生中，我校的學生將會有更為廣闊的發展天地。而且我們的學生在大學中任學生干部的很多，丹陽六中已成為受很多大學歡迎的生源地。

3.促進了學校層次的提升。如果普通高中重視抓常規，或者只把精力放在升學率上，當學校發展到一定高度后就會失去活力，師生的幸福感明顯下降，學校發展也將基本停滯，這就是所謂的“高原期”。而通過特色創建這一抓手，可以凝聚人心，重新激發學校活力，促進學校的可持續發展。經過了十年的特色創建，六中正在煥發著新的光彩。學校是全國生本教育實踐學校；全國中小學科研興校示范基地；全國“五四”紅旗團委；國家級傳統體育學校；鎮江市首批體育特色學校。2011年被認定為首批鎮江市一類特色學校（目前江蘇省級綜合性的特色學校還未評審）；2013年被教育部中國教育發展基金會認定為“全國特色學校”。

經過十年發展，我校的特色辦學思想已深入人心，特色學校文化影響著每一位六中人，今后我們會繼續以特色建設為抓手，以內涵發展為目的，引領學校向更高、更遠方向發展。

本文系全國教育科學規劃辦“十二五”規劃2009年度規劃課題“中學校園特色文化建設”（課題批準號：GHB093221）研究成果之一。