巧用形象思維輔助中學物理教學

彭婉娟 趙俊

摘??? 要： 目前，隨著課堂教學改革的不斷推進，我國大多數(shù)教育者已經開始關注物理學科中抽象思維能力的培養(yǎng)，但是中學生正處于思維由形象向抽象發(fā)展的過程中。本文從形象思維的重要性出發(fā)，闡述了培養(yǎng)中學生形象思維的方法，并將形象思維作為基礎，幫助中學生掌握概念、公式等抽象知識。

關鍵詞： 中學物理??? 形象思維??? 教學方法

一、形象思維在物理教學中的重要性

形象思維與一般思維存在共同之處，但是如果將形象思維與抽象思維比較，那么我們會發(fā)現(xiàn)，形象思維在字面意思上具有一定“形象”的特性。形象思維就是將我們所了解的一些客觀事物的外在形象進行轉換，從而使其在大腦中成為加工的原料。物理的世界非常廣闊，它從宏觀現(xiàn)象一直過渡到微觀世界，這些都需要人類通過形象思維在大腦中進行加工，從而形成自身對物理的認知。在中學物理教學過程中，形象思維要將形象符號、圖形、模型、教師的語言等作為加工原料。比如：在講原子課程時，教師經常拿太陽系中恒星與行星的關系給學生舉例，把原子核比做太陽，而把電子比做其他行星，在太陽系中行星都是圍繞太陽轉，由此可以聯(lián)想到電子是圍繞原子核運行的，這種方法就很好地將形象思維運用在了物理教學中。中學生的思維方式還停留在由形象思維向抽象思維過渡的階段，隨著學生閱歷、知識和年齡的不斷增加，中學生的思維模式會逐漸發(fā)生變化，直到抽象思維真正成為主導思維方式?！?br>