自主合作探究的教學模式在中學化學復習課中的運用

吳君華

摘??? 要： 在高考總復習階段，由于學生對知識已有一定認識，如果采用原有先復習總結、再練習加深的復習教學模式，學生易產生“炒冷飯”的疲倦感，失去復習興趣。自主合作探究復習教學模式在教學問題設計方式和課堂組織模式，尤其師生關系上進行了重大改變。采用以案例分析為知識和能力主線，著重培養學生良好的認知結構，建立解決問題的知識體系和方法體系、能力體系，將原有教師主導、學生主體的師生關系模式進一步改變為師生共同體師生關系模式，是一種師生平等合作，共同討論探究的師生關系。充分體現學生主動與自信，激發學習熱情，引發學習動機，使復習課堂活躍，提高復習效率。

關鍵詞： 自主合作探究??? 教學模式??? 中學化學復習課

一、自主合作探究復習教學模式的含義及意義

自主指教學內容是學生自己提出的，教學過程是學生自己討論的。合作指教學過程中教師與學生，學生與學生平等對話討論。教師和學生都可以站上講臺共同分析探討問題。教師可以質疑學生，學生可以質疑教師，也可以學生質疑學生，教學主體是師生共同體。探究指當問題進入用理論解釋或理論分析感到無力時，追求通過實驗研究問題，達到徹底、深刻理解問題的目的。自主合作探究復習教學模式追求師生平等與合作，追求學生主動與自信。建構主義理論認為：學生知識的獲得過程是學生自己建構的，任何人包括教師都無法代替。……