論通識教育原則下的英語專業“綜合英語課”課堂活動構建

蘇劍光

摘 要： 通識教育的目標是培養有知識、有能力、有道德素養的人。綜合英語是英語專業的基礎課，在通識教育的原則下，教師利用課本主題內容，在語言知識、語言綜合運用能力和學生道德方面培養學生，使這門課程真正成為學生各方面能力培養的基礎。

關鍵詞： 通識教育 綜合英語課 課堂活動

一、通識教育的概念

通識教育，或稱博雅教育，八十年代由臺灣學者從liberal education轉譯而來。中國古代的通識教育思想認為，通識教育培養出的是能將所學知識融會貫通、明事理、知人情、具備綜合能力的“全人”。古希臘哲學家亞里士多德重視培養“自由的人”。馬修阿諾德倡導現代大學的通識教育。現代教學理念認為，通識教育培養出的應該是有個性，有公民感、道德感，有文化藝術審美的大學生。

近二十年來，通識教育的理念已經逐漸被國內院校接受，在課程設置上都有著明顯的體現，如培養學生興趣愛好的選修課（音樂欣賞、影視欣賞等）、培養學生思維模式的選修課（如思辨課、演講課等）、培養學生公民意識的選修課（如法律基礎、思想道德修養等），還有拓寬學生視野的選修課（如西方哲學史、歐洲文化入門等）。

語言教學不只是講解語言表達和文字本身，更多的是傳達人類文明的瑰寶，如歷史、文化、藝術、傳統。學生學習語言，要同時了解本民族和他民族的習俗、文化、傳統等。此外，學習另一門語言也是學習另一種思維和行為方式，學生逐漸形成并提高自己的交際能力、思維能力和創新能力。所以，教師在語言教學中要貫徹通識教育的原則，培養學生的綜合能力，提高其道德感和公民意識、幫助其傳承歷史、藝術和文化知識。

二、通識教育原則下的“綜合英語課”課堂活動構建

在教授“綜合英語”這門課的過程中，筆者根據多年教學經驗，摸索出了一套在該課程教學中貫徹通識教育理念的教學方法。下面筆者以教授的《綜合教程》（上海外語教育出版社出版，何兆熊主編）為例，探討具體的教學活動。

1.通過探討文章主題思想，培養學生的道德感和公民意識。本系列教材有多篇課文主題都是極富正能量的，如第一冊課文What Happened to Manners，教師要求學生描述社會中種種的不文明現象，并就“你認為文明禮貌應該是什么？”發表自己的觀點，最后總結大學生應該嚴格約束自己，提高個人修養和素質，遵守禮儀禮節和文明禮貌規范。學生講述了很多不文明現象，經過討論，很多學生發現自己有的時候其實也“不文明”，有的學生不好意思地笑了，有的低下了頭。主題討論結束，每一位同學都意識到，文明禮貌是當代大學生應該具備的最基本素質。第二冊中的課文Fourteen Steps講述了一位心灰意冷的殘疾人在接受了一位盲人的幫助之后，意識到生命的可貴和盡己所能幫助他人的重要性。教師組織學生討論自己曾經做過或目睹過的助人為樂行為，然后引導學生思考：我們為什么要幫助別人？是為了滿足個人利益？還是為了在自己危難時換取他人的幫助？很多學生提到了“老人摔倒了而沒人扶？”的社會現象，也有學生覺得只要管好自己就行了，這樣就不需要別人的幫助了。教師并沒有給這個問題下定論，但這樣的討論無疑會讓學生思考，并作出自己的道德判斷。

2.以課文內容為依托，傳播歷史文化知識。第二冊課文Cultural Encounters，教師介紹了英語的發展史、英語作為一門國際語言廣泛傳播的背景、英語中的外來詞匯和圣經典故。學生了解到了很多相關文化知識，對自己所學的語言產生了更濃厚的興趣。通過學習第三冊課文Chinese Food，學生們了解到了中西餐飲文化的差異。教師深入向學生介紹了中國文化理念下的飲食文化，使其對本民族文化有了深刻的了解。第二冊課文WhatIs Happiness，教師講解了自第二次世界大戰以來西方社會經歷的物質化過程，并著重討論了個體在這樣的社會大背景下的境遇。話題略有難度，所以教師給學生布置了課后閱讀材料，幫助他們消化吸收課堂內容。學習了這些課文，學生不但學習了相關話題的語言表達，而且了解了從課文內容深發出的歷史文化知識。

3.聯系學生生活實際，關注學生的情感需求。第一冊課文Never Say Goodbye，第四冊課文TheTapestry of Friendship，The Discus Thrower，第三冊課文A Fresh Start、Promise of Bluebirds，都是關于親情、友情、個人成長的。教師在課堂上與學生討論，了解學生的家庭生活、情感經歷和個人感受，在課下經常與他們交流。通過增加對學生的情感關切，教師可以充分了解影響學生學習動機和學習效果的因素，調整教學方法；同時幫助學生解決一些實際問題，優化師生關系。

4.以學生為主的授課方式，培養學生的興趣點和綜合能力。本套教材中不乏有關音樂、電影、通俗文化內容的課文。如第四冊The Monster介紹的是著名音樂家瓦格納，教師對本單元的課堂活動設置包括：即興演講——介紹一名音樂家/流行歌手/一首歌曲/一部音樂劇等，課堂放松活動——英語歌曲演唱，補充閱讀——音樂評論/音樂史簡介等，寫作任務——歌詞創作/音樂評論。這些活動充分關照了學生的興趣點，同時給予他們一定的選擇空間。

在學生綜合語言能力的培養方面，教師設置了很多課堂活動，結合聽和讀完成說的任務，結合聽、看、讀完成寫的任務，結合聽、讀、寫完成譯的任務。例如結合課文主題安排泛聽、復述聽力材料內容、聽句子翻譯、讀文章寫評論等。在培養學生的信息處理能力和表達能力方面，有PPT展示、小組活動、課外小組學習、課外調研等。以PPT展示和課外調研為例，教師會系統介紹要點：PPT展示材料的搜集分類、PPT制作、語言表達、流程（開始、重點、結束）、儀表儀態。課堂活動的目的是培養學生搜集整理資料的能力、分析理解信息的能力、公共演講的能力。課外調研包括調研過程和調研成果匯報。以第二冊What Is Happiness為例，課文有關于廣告的內容，教師安排學生完成公益廣告企劃案。在課上學習了公益廣告企劃的基本要點后，學生分小組完成環保、動物保護、社會行為規范、醫療方面的廣告企劃，要求學生利用互聯網、圖書館、客戶調研資料，設計廣告標語、圖案標示，明確廣告目標受眾、廣告目標等。活動既關系到資料收集整理、文案制作，又關系到訪問、交流，還有小組成員的合作與分工，從多方面培養了學生解決問題的實踐能力。

三、結語

通識教育是一個長期的、逐步深入的過程。學生公民意識、文化意識的培養，綜合能力的提高，都是潛移默化的過程。大學課程往往缺乏這樣的過程，綜合英語課有300課時左右，教師如果能夠將這些課堂活動認真貫徹、抓好教學反饋和評價，適時調整課堂活動，要實現相應的目標就不難。

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