朗讀與背誦在高中英語教學(xué)中的意義

尤婷婷

摘 要： 任何一種語言的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。在我國，學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語句子，除了早讀外，其他時(shí)間很少運(yùn)用，由此帶來的后果嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，限制了學(xué)生語言能力的發(fā)展。中國傳統(tǒng)的語言教育歷來十分重視朗讀和背誦。我們一直強(qiáng)調(diào)要聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展，可見讀和說是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的。學(xué)生的朗讀和背誦過程是廣泛吸取語言營養(yǎng)的過程，也是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：朗讀 背誦 語言學(xué)習(xí)

在我國，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)積累主要依靠課堂，就我所任教的高一年級，學(xué)生每周的英語課5-6課時(shí)，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握大量詞匯、語法，甚至是一些語言的習(xí)慣表達(dá)，很顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在很多家長都非常看重孩子的英語成績，給孩子報(bào)各種英語培訓(xùn)班，希望通過最短的時(shí)間讓孩子在成績上有所突破。為了達(dá)到這個(gè)目的，很多培訓(xùn)過程只是通過大量習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生通過近乎死記硬背的方式以達(dá)到考高分的目的，這其實(shí)是不可取的。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語，就是要盡可能地創(chuàng)造英語語言環(huán)境，不斷運(yùn)用所學(xué)單詞、短語及句型，最終達(dá)到活學(xué)活用的效果，而朗讀和背誦則是語言學(xué)習(xí)中行之有效的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。朗讀和背誦得多，輸入量大，就能引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，出口成章。從這個(gè)意義上講，朗讀和背誦就顯得尤為重要，而且必須下艱苦的工夫。學(xué)生通過大量讀誦，無意或有意地記住并積累一定量詞組、句式等語言知識，久而久之，這些知識就會(huì)潛移默化地成為自己的語言，為日后流利正確的語言表達(dá)打下良好基礎(chǔ)。

1.朗讀是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生覺得“讀書無用”。尤其是在高中階段，很多學(xué)生都認(rèn)為反正考試不考讀課文，也很少能考到與原文一模一樣的句子，朗讀課文材料在他們眼中甚至成為浪費(fèi)時(shí)間的行為。事實(shí)上，大聲朗讀英語，由于口舌及口腔肌肉的重復(fù)活動(dòng)，從而產(chǎn)生機(jī)械記憶，幫助記憶課文或語言材料中的詞匯、詞組、習(xí)慣用語和句型。這就有利于英語語感的形成，語感在英語學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的，沒有大量朗讀，語感從何而來？

江蘇省在初三高三都設(shè)有口語考試，其中第一項(xiàng)就是朗讀，要求學(xué)生能夠正確地朗讀所給材料，并回答相應(yīng)問題。在測試過程中，我們經(jīng)常遇到一些學(xué)生能夠看懂文章，但是朗讀的過程卻磕磕絆絆，甚至很多單詞只知其意不知其音。這正是中國學(xué)生“啞巴英語”的一個(gè)縮影，也恰恰證明了英語學(xué)習(xí)過程中朗讀的必要性。

1.1朗讀的重要性

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”學(xué)習(xí)英語也要堅(jiān)持朗讀英語，持之以恒，這樣就能使舌頭聽從大腦指揮，說出一口流利的英語。在朗讀過程中，我們需要調(diào)動(dòng)多種感官，既有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又有發(fā)音上的因素，朗讀者在大腦中想著其發(fā)音，然后大聲地讀出聲，如此自然能加深學(xué)習(xí)者的記憶。著名的教育家葉圣陶先生曾精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”由此可見朗讀對于語言學(xué)習(xí)的重要性。

1.2朗讀對英語學(xué)習(xí)的影響與作用

通過朗讀，我們究竟能獲得哪些益處呢？這些益處對于我們的英語學(xué)習(xí)又有什么樣的深遠(yuǎn)影響呢？

首先，朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感。語言是有節(jié)奏的，節(jié)奏是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等，使語言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢、更加優(yōu)美。

其次，朗讀能夠提高聽力水平。在英語活動(dòng)中，如果只靠聽，部分學(xué)生就很難準(zhǔn)確無誤地辨別出所聽到的文字材料，如果沒有或缺乏準(zhǔn)確無誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出升降調(diào)等朗讀技巧帶來的效果，從而影響對聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解。反之，學(xué)生如果把學(xué)過的詞匯、長短句子乃至整篇文章通過朗讀牢牢地儲存在大腦里，遇到聽覺重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

英語是聲音語言，采用的是表音文字。準(zhǔn)確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，能夠使學(xué)生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學(xué)生的語感就會(huì)不斷增強(qiáng)，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到培養(yǎng)。所以說準(zhǔn)確無誤地朗讀，對提高英語閱讀能力有不可代替的作用。

1.3朗讀的注意點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.3.1注意學(xué)生的語音語調(diào)

奧黛麗赫本的代表作之一《窈窕淑女》中有這樣的片段，片中教授要求賣花姑娘通過不斷地朗讀，模仿英國上流人士的語音語調(diào)，改變自己原有的表達(dá)，從而脫胎換骨，讓所有人誤以為其是大家閨秀，這就充分說明了語音語調(diào)在口語中的重要性。胡春洞教授說：“一種語言有一種語言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)。所謂語感只能從音調(diào)里體現(xiàn)出來，也只能通過音調(diào)表達(dá)出來。”有研究表明，一個(gè)學(xué)生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標(biāo)準(zhǔn)錄音，其發(fā)音和語音語調(diào)就能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，同時(shí)對提高聽力水平大有好處。因此在英語學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該提倡學(xué)生經(jīng)常聽語調(diào)純正的錄音并不斷加以模仿。

1.3.2引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象

英語老師在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，詞匯和語法的學(xué)習(xí)光靠空洞的講解和做一些支離破碎的選擇填空題是無法達(dá)到目的的，在閱讀過程中記憶詞匯理解語法，要比手捧詞匯表單純記憶的效果好很多，這是因?yàn)橛姓Z境的幫助，更容易使學(xué)生了解詞匯的意思及使用方法，更易于接受語法規(guī)則。有目的地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)觀察整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真體會(huì)詞匯的用法是傳統(tǒng)而又實(shí)用的方法。

朗讀和背誦就是為了學(xué)以致用，所以在學(xué)生念完課文后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)踐性練習(xí)，讓他們覺得通過朗讀和背誦后做起這些題目得心應(yīng)手，特有成就感。也可以通過朗誦或者分角色朗讀等多種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對朗讀感興趣，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.背誦是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路

在語言學(xué)習(xí)中，背誦是行之有效的方法之一。在外語教學(xué)中，背誦歷來占有一席之地。英語界的前輩們常常能流利地背誦不少精彩的詩歌、文章或片段，令人驚嘆不已。事實(shí)上，背誦能夠強(qiáng)化語言輸入，加深學(xué)生對所學(xué)語法知識的理解，增強(qiáng)詞匯、句型和固定表達(dá)的記憶效果，增加語言積累，從而使其語言輸出規(guī)范化。然而近年來，在提倡激發(fā)學(xué)生興趣及進(jìn)行生動(dòng)活潑和自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，背誦卻被一些人錯(cuò)誤地當(dāng)做死記硬背，束縛學(xué)生思想和創(chuàng)造精神的枷鎖，被不少人拋棄。這是因?yàn)樵趯?shí)際的語言學(xué)習(xí)過程中，很多人都不能運(yùn)用正確的背誦方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是通過機(jī)械重復(fù)以達(dá)到記憶目的，把背誦變成死記硬背，結(jié)果就會(huì)事倍功半。需要明確的是，死記硬背僅僅是機(jī)械地重復(fù)，而背誦則是對所學(xué)內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對語言材料的靈活運(yùn)用。

2.1背誦的作用及意義

古人云：“書讀百遍，其義自見。”閱讀尚且有如此功效，那么熟讀進(jìn)而達(dá)到背誦，它的功效就更不容忽視了。只有背誦才能把課文中的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用，也就是常說的“熟能生巧”。背誦課文多了，學(xué)生對語言的駕馭能力就會(huì)提高，長期堅(jiān)持誦讀，就會(huì)有一種思路暢通、文思泉涌的感覺。

無論學(xué)習(xí)何種語言，在初學(xué)階段都有一個(gè)模仿過程，模仿必須先有大量語言信息輸入。沒有大量語言輸入，英語學(xué)習(xí)就成了無源之水，沒有源頭則無法進(jìn)行信息輸出，只有大量輸入語言信息，并進(jìn)行模仿和積累，學(xué)習(xí)者才能輸出信息。背誦就是集中大量強(qiáng)化輸入輸出語言信息的有效手段。在平時(shí)的考查中，我們不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠背誦每單元中的主題內(nèi)容，那么在面對書面表達(dá)時(shí)往往顯得比較從容，不會(huì)覺得“無話可說”。通過大量準(zhǔn)確無誤的背誦，學(xué)生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時(shí)就能迅速提取一些有用信息。因此在英語學(xué)習(xí)中，背誦有助于提高學(xué)生的寫作水平。

2.2背誦的有效方法

在實(shí)際的英語教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，也會(huì)要求和督促學(xué)生背誦課文，卻很少系統(tǒng)地、仔細(xì)地教授一些背誦的方法和技巧，因此很多學(xué)生都認(rèn)為背誦課文很難，或者花費(fèi)了很多時(shí)間背過了卻很難長久記憶，久而久之，便對背誦產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為背誦課文是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力、收效甚微的事情。教師應(yīng)教給學(xué)生一些背誦課文的方法和技巧，以提高學(xué)生的背誦興趣。

2.2.1模仿背誦法

模仿背誦法是指學(xué)生通過反復(fù)跟讀，模仿課文錄音以達(dá)到背誦目的的方法。這要求學(xué)生反復(fù)聽課文錄音，進(jìn)行模仿跟讀，直到對自己的模仿效果感到滿意后，將完整的模仿朗讀錄入錄音機(jī)，再回放自己的錄音，對不滿意的地方重點(diǎn)模仿，最后嘗試背誦。將背誦內(nèi)容錄音，回放檢查背誦內(nèi)容，背錯(cuò)的地方重點(diǎn)記憶，直至自己滿意為止。這種方法不僅適用于高中生，還適用于大學(xué)生，尤其是在新聞材料的學(xué)習(xí)過程中，往往有很多固定搭配或習(xí)語，通過這種方法，學(xué)生能夠快速熟悉這些表達(dá)。

2.2.2聯(lián)系背誦法

有些學(xué)生常常向我反映，背課文很痛苦，背了前面忘了后面。在與他們溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生往往會(huì)把句子孤立開來，背完一句再死記下一句，完全沒有在句與句之間建立任何聯(lián)系。事實(shí)上，背誦首先要在正確理解課文和語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對材料不熟悉不理解，就如同要把多個(gè)材料一下子塞進(jìn)腦子，這是很不現(xiàn)實(shí)的。只有對材料進(jìn)行剖析，才能由點(diǎn)及線、由線到面有機(jī)結(jié)合，這樣的記憶才能在頭腦中長期有效地存在。

在課堂上，我們往往會(huì)對重點(diǎn)段落或者整篇課文給出相應(yīng)的關(guān)鍵詞或者線索，然后要求學(xué)生讀課文進(jìn)行復(fù)述，這其實(shí)就是一種聯(lián)系背誦的過程。

2.2.3表演背誦法

對于敘事性的課文，可以通過改編為課本劇的形式，表達(dá)文章主題。學(xué)生可以根據(jù)故事角色自愿組成小組，并對課文進(jìn)行改寫。這就要求學(xué)生在讀通、讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，并在改寫的時(shí)候注意保留原意，不能偏離文章中心。在表演課本劇前，更需要學(xué)生反復(fù)深入地研讀，真切把握故事情節(jié)，這樣表演時(shí)，學(xué)生才會(huì)把自己融入文本、聲情并茂、表演細(xì)膩，并且能夠發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造，甚至超越文本。如牛津英語三模塊第一單元的Reading the foggy，表演形式相較單純的課堂授課在課堂氣氛、學(xué)生掌握等方面明顯優(yōu)越很多。學(xué)生不僅得到了開口的機(jī)會(huì)，加深了對重點(diǎn)詞匯句型的，而且通過表演理解了課文的重難點(diǎn)。

當(dāng)然，背誦的方法還有很多，但是無論用什么方法，都應(yīng)注意每次背誦不宜過多、過難，從簡單到復(fù)雜。高中階段課業(yè)負(fù)擔(dān)往往較重，一次背誦得太多或太難，學(xué)生難以按時(shí)完成，就無法達(dá)到預(yù)期效果，這樣容易產(chǎn)生畏懼情緒。因此對學(xué)生的背誦要求應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。更重要的是對于新知識的學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，溫故知新，持之以恒。除此以外，背誦后也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)檢查，這樣學(xué)生才會(huì)有一定壓力，而不會(huì)草草了事，不會(huì)讓背誦這類軟性作業(yè)流于形式。

由此可見，在語言教學(xué)的過程中，朗讀和背誦十分重要也非常必要。中小學(xué)時(shí)代學(xué)英語，從朗讀和背誦中受益的英語語言專家數(shù)不勝數(shù)，通過朝夕吟讀，直至背誦，文字就讀順了，文章的大意就把握了，從而達(dá)到無師自通。所以古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。學(xué)生的朗讀和背誦過程是廣泛汲取語言營養(yǎng)的過程。英語教師在英語教學(xué)過程中要切實(shí)抓好朗讀與背誦，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，并通過各種行之有效的方法，幫助學(xué)生通過大量閱讀和背誦積累詞匯，培養(yǎng)語感，形成英語的學(xué)習(xí)思維，從而不斷提高英語水平。

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