試論如何提高英語微課教學質量的教學策略

鄭超男

摘 要： 互聯網時代，教學方式要跟隨技術的發展有所改變，將微課程與高職英語相結合是一種新的教學方式。但是在結合過程中，還存在一些問題。文章通過對高職英語微教學進行分析和研究，發現高職英語微教學中存在的問題，并且提出改進措施。

關鍵詞： 微課 高職英語 教學改革

網絡技術的發展和移動終端的普及，使得網絡教學越來越被人們接受，但是傳統存在的網絡教育資源越來越無法滿足學生的需要。為了使我們的教育能夠緊隨時代的步伐，提高學生的學習積極性，擴大學生的學習范圍，微課程應運而生。微課程是以互聯網為平臺，制作短小但信息豐富的教學視頻，由于獲取簡單形式新穎，獲得越來越多的學生的認可。微課程的內容短小且精悍，使得學生可以在較短的學習時間內得到啟發，并對所學知識產生思考。對微課程的深入研究，對于促進教育改革，創新教育方式，增強學生的學習熱情很有幫助。

1.微課對于高職教育的影響

微課程是教育在信息化道路上發展到一定階段的產物，它把在教育過程中應用信息化發展到在網絡視頻中與學生互動，主要是為了闡釋一個具體的知識點，然后以小視頻的形式對學生學習中遇到的具體知識點或者重難點加以闡明。微課程的視頻通常在幾分鐘左右，教學目標十分明確，雖然內容短小，但是信息明確，對知識點很有針對性。微視頻的定義是：以視頻作為載體，記錄教師圍繞一個知識點展開的簡短卻完整的教學活動。

當前，雖然教育界有針對微課對傳統教學的影響的研究，但是研究數量比較少，而且針對微課對高職教育影響的研究更少。國內對于微課的研究，大部分是對于微課概念和要求的研究，對于微課實際操作和應用的研究少之又少。教育界都比較認可微課對于高職教育和教師角色的轉變都會產生影響這種說法，但是沒有人具體研究這種影響的程度，更沒有人研究怎樣通過微課教學提高教學質量。

微課對于高職教育來說，帶給學生更靈活的學習方式，開放、多元、自主，不僅符合互聯網的特點，更符合高職教育的教學理念。

2.高職英語微課教學中出現的問題

首先，課堂教學還是采取滿堂灌的方式，課堂氣氛不活躍，學生積極性差。課堂教學由于各種因素的影響，比如：教師的教學方式和教學觀念比較陳舊，或者由于升學壓力等，使得英語教學仍然以老師灌輸英語知識為主，因此，我們經常可以在課堂上看到這樣的場景，老師在課堂上講得十分辛苦，可是學生仍然聽得一頭霧水或沒有一點興趣。滿堂灌的教學方式，不利于調動學生的學習積極性，不利于使學生產生主動學習的欲望，課堂氛圍尷尬。

其次，老師在課堂教學活動中，沒有充分利用現代化的教學手段。新課程改革要求，老師在教學活動中要充分利用一些現代化的教學手段，這樣可以豐富教學內容，更好地激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴，有助于學生的學習。但是在實際操作中，大部分老師使用的都是單一的媒體，沒有充分使用更多的現代化手段豐富英語課堂。

最后，由于師資力量的限制，在課堂互動的環節實施起來難度較大。微課在一定程度上可以幫助老師擴寬教學內容，增加與學生互動的機會，但是給老師的備課帶來不小的挑戰。由于高職院校的學生學習積極性相對來說比較低，這樣的情況本身就需要老師采取更多的方法調動學生的學習積極性。而且互動的課堂在課堂節奏方面的把握比較困難，對于學生如何吸收和吸收程度需要老師好好把握。另外，高職學生的英語水平參差不齊，有的學生英語底子很好，有的學生因為生源問題英語基礎很差。在這樣的情況下，并不是所有學生都能適應微課的教學，可能有的學生在幾堂課的時間內就能很好地適應這種教學方式，但是有的學生很可能因為很長時間無法適應而放棄，所以推廣微課存在不小的難度。

3.提高高職英語微課教學質量的有效策略

3.1鼓勵教師和學生制作微課，提高整體水平。

微課融入教學存在一定的難度，但是微課的教學方式是值得嘗試的。雖然這種教學方式在實際操作中存在很多問題，比如：老師怎樣將教學內容和微課很好地融合，學生對于這種教學方式能否適應，采用這種教學方式會不會對學生的學習產生不好的影響等，這些都是無法預測的。但是教育需要創新，需要大膽嘗試。老師在教學活動中可以利用微課擴展課堂內容，學生可以利用微課自學，學生和老師可以一起討論怎樣進行微課的制作。學校和教育部門可以制定一些措施，使得微課成為培養老師教學能力的一部分，也可以作為評估老師教學能力的一部分。在學生方面，學校可以鼓勵學生利用合適的時間制作微課，并在校內舉辦微課的制作比賽，對獲獎同學給予獎勵。

3.2學習指導策略。

英語教學活動對于聽說能力的考查一直是重點。對于看圖說話等題目，怎樣教給學生運用正確的思路闡述一直是教學難點。很多時候，老師講得清楚，但是學生理解得模糊。如果采用微課的方式，可以比較清楚地讓學生明了怎樣描述一個圖片，采用怎樣的步驟更好地表達出我們想要表達的意思。英語考試中由于單項選擇題所占比例較大，因此正確填涂答題卡對于學生的考試十分重要。但是這個有時候并不能引起學生的注意，老師可以通過微課的方式，讓學生清晰地看到各種不規范涂卡的情況，以及不規范涂卡的后果。這種方式可以給學生清晰的印象，很大程度地減少學生犯錯的機會。

3.3創新教學方法，進行翻轉課堂嘗試。

互聯網時代，互動教學是必需的，但是未來的教學方式更多的是線下學習，翻轉課堂。這需要老師在課堂上注重實踐教學，給學生更多的學習自由，讓學生掌握主動權。提倡學生在線下學習，并積極地探索怎樣使得線上學習和線下學習更好地融合在一起，方便學生將線上學習和線下學習結合起來，取長補短，提高學生的學習熱情，幫助學生更好地學習。

綜上所述，高職教育應該深入對微課實施情況的研究，使得微課更好地融入教學活動，成為提高教學質量的有利方式。

參考文獻：

[1]賀志輝.基于MOOC（慕課）的高職課程教學模式初探[J].教育界，2014（12）：146-147.

[2]張春平.基于“慕課”的高職院校人才培養改革的探索[J].職教通訊，2014（17）：10-12.

[3]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業技術教育，2014，35（8）：43-45.