讓英語課堂生動活潑策略之談

黃莉

摘 要： 本文就英語課堂教學中存在的氣氛死沉、互動不活及資源不豐富等問題進行探析，闡述運用情境引導、合作探究和情景深化等策略豐富教學過程和方法，對提高英語教學的人文性和有效性有促進作用。創設生動活潑英語課堂利于師生雙方在情境化的過程中主動調整各自的教和學的策略，幫助學生走出死氣沉沉的課堂。

關鍵詞： 高中英語 自主求學 團結協作 內生潛能

許多英語教育專家指出，英語課堂教學應該改變單純教師講解的模式，多發揮學生的學習主觀能動性，多給他們相互交流與積極互動的機會，教師則應退后一步，做他們的指導者和組織者。現實的課堂教學仍舊讓學生在教師的指揮下，按部就班地演繹被動接受知識的固定動作。這樣產生的問題主要有：課堂氛圍死氣沉沉，缺少一定的生氣活力；學生彼此之間合作過少，缺少深度和廣度；課程資源貧瘠，往往就本而教，缺少一定的開闊性和趣味性。讓課堂生動起來，應該從學生的學習認知需要中挖掘更多富有情趣的教學模式，引導他們在相互合作、爭辯、競賽的過程中將認知知識轉化為實踐表達運用。

一、創設寬松和諧情境引導學生自主求學

為學生創設寬松和諧的情境，引導他們在自由愉悅的學習情境中自主學習和主動探究，有利于激活他們的求知欲和好奇心。學生有了問題，便能帶著激情主動參與，學習的熱情自然就會高漲，便于他們增強英語學習的主動性和創造力。

按照學生的學習認知特點，教師通過活化資源，讓學生在民主、平等、和諧的學習背景下大膽表達和主動探知，有利于拓寬他們的思維感知，轉化學習知識。和諧情境應該凸顯尊重與信任，多給學生自我閱讀和質疑的空間，鼓勵他們主動表達自己的疑慮；關注學生自我個體思維延伸，建議他們嘗試運用不同的語言表達形式自由交流、強化認知；創設與課程資源相似的情境，引導他們在身臨其境的環境中主動了解學習內容，帶著疑慮深入思考。寬松和諧情境的創設是對課程內容的活化和升華，有效幫助學生擺脫思維定勢的束縛，主動參與認知探究，激活學習的動力。

創設這樣的情境，也是為了將課堂還給學生，讓他們有足夠自由的學習空間和時間。例如，在模塊七Unit 1 “Living with technology”的Reading B “TV and audio devices：a review”閱讀教學中，結合電視機及其他設備的發展歷程，建議學生在整體閱讀感知文章表達主題大意的基礎上，多運用記筆記的形式圈出自己的理解難點，幫助他們梳理知識結構體系。同時，建議學生以小組為單位，圍繞“The interesting story about TV and audio devices”搜集相關的背景資料，按照不同的方向就相關問題提出自己的學習疑慮，并就“Which information do you read from the article？”進行表述，以此增強他們的學習主動性。

二、嘗試互動合作交流幫助學生團結協作

創設和諧情境是課堂教學活潑的基礎，而合作互動則是課堂教學生動的必不可少的添加劑。發揮學生的團隊協作精神，引導他們在彼此互動交流的過程中主動發現問題，有利于開闊知識視野和深化思維，便于他們積極參與教學合作。

互動合作應該在彰顯多元化的基礎上，多讓學生通過師生對話、生生討論、組間競賽等多樣化的形式互動交流，幫助他們不斷學習理解課程知識要點。按照課程知識體系構成，根據學生各自的理解差異和學習問題，設計多元化的學習任務，有利于學生有選擇地根據問題進行深入思考。鼓勵學生根據各自的能力，嘗試運用討論交流、小組合作等方式活化合作，使得學生在問題思考中獲得更多的認知體驗。建議學生根據課堂教學要點，結合自身的理解感知，多運用不同的語言表達形式呈現學習思維過程，讓學生在相互學習交流中獲得思維靈感。

這樣的任務式合作，有利于學生轉變學習思維方法。在模塊六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading “Stand-up for your health”教學中，可建議學生根據“Reading A”中的題目，借助同桌交流的方式主動說出自己的感悟，從語篇理解中升華感悟。鼓勵學生根據“What do we should do for our health？”嘗試運用小組討論的形式從文章中找出相關答案，幫助他們增強理解感知。與此同時，教師可就文章中的理解難點和學生就相關問題交換意見，讓學生從中發現更有價值的信息線索。

三、借助媒體展示延伸激發學生內生潛能

利用多媒體資源來活化教材，能使得教材活起來，這樣的展示有利于學生將靜態學習思考主動融入豐富多彩的課堂教學過程，達到物我兩忘的學習境界。利用現代化的教學設備充實課堂教學內容和過程，便于他們從枯燥無味的教材中走出來，帶著新鮮感深入了解課程學習內容。

媒體展示過程，能使得學生對課程學習內容和背景素材有更全面的認知。在媒體運用過程中，可結合學生的認知需求點，嘗試從他們要了解的知識出發，多設計相關背景素材，以吸引他們的眼球和注意力。利用課件的豐富和直觀特點，多發揮音響、動漫等的功效，讓學生在動感情境中感受與文本相似的素材。多帶領學生到多功能教室里欣賞奧斯卡經典原聲電影，讓學生在美妙的音樂背景和感人的畫面中體味英語表達的規范，以此幫助學生緩解學習的緊張心理，增強他們學習的信心動力。

教師在指導過程中，不妨多設計與學習內容相關的課件，通過幻燈片展示和投影顯現，幫助學生形成更為深刻的感知印象。多讓學生走上講臺，傾聽他們的意見和呼聲，讓他們感受到自由與信任，挖掘學習潛能。

總之，圍繞學生學習生活體驗創設情境化教學模式，能在豐富課程教學資源和活化教學過程的基礎上，便于學生形成更富有深刻感悟的認知體驗。課堂的生動活潑能使得學生在多彩的體驗中升華感悟，在互動交流中獲得更敏銳的語言信息和綜合運用技能。

參考文獻：

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