突破實例教學的限制，讓中職Flash教學更有效

周儀蘭

摘 要： 本文針對Flash教學時，從多管齊下，突破繪畫的障礙；賞識教育，激發學生的表現力；合理選擇實例，增強教學效果；分層教學，使每個學生都學有所得；分析優秀動畫作品的特效及表現力，提升技術水平五個方面進行教學探索，旨在突破實例教學的限制，讓中職Flash教學更有效。

關鍵詞： 中職Flash 案例教學 突破限制

目前中職Flash教學大多采用實例教學模式，通過實例教學將理論與實踐相結合，這種方法對中職學生而言，有很大優點，但會出現新問題，如大部分學生只能按步驟操作，卻不知所以然，不能很好地理解理論知識。中職課堂教學不僅是理論知識和實踐操作的傳遞，更是培養學生的創新能力和自主學習能力，為了達到這一教學效果，教師要探索新的教學策略，使教學更有效。

一、多管齊下，突破繪畫的障礙

Flash作品講究的是原創性，對場景和角色照搬照抄，創作出的作品就沒有新意，也就失去價值。單純采用實例教學模式，學生對角色和場景的設計沒有創新意識，作品中用到的基本上是用實例中涉及的內容。

在學完繪圖工具后，大部分學生并不能自如地畫出各種圖案。而課堂教學由于時間限制，不能過多地介紹場景和角色的繪制，但是可以通過設置場景和角色繪制的綜合實訓課，挖掘學生的潛能。在綜合實訓時，讓學生帶上簡筆畫冊，其中的圖案筆畫數不多，較容易繪制，通過對花、鳥、樹木、人物、車、船等基本圖案的繪制，學生了解繪畫的基本方法，繪制出自己需要的圖案，實現知識的遷移。實訓結束時學生繪制出第一個自己的原創場景和角色，培養對Flash作品的原創性意識，體驗到可以按照自己的想法制作場景、設計角色，這給學生學習Flash打下良好基礎。

引導學生在觀看動畫片時，留意動畫片的場景、人物、角色及其色彩的搭配。

二、賞識教育，激發學生的表現力

在場景及角色制作的實訓課結束后，將學生的作品展示出來，讓學生上臺講解設計的意圖，要表達的思想。在學生講解后，教師進行賞識教育：指出每個作品的亮點。如：色彩搭配很明亮，符合當時的氣氛，表達了愉快的心情。場景的布置具有立體感，角色的設計很自然；元件的利用使設計過程更高效等，讓學生了解每個作品的亮點和在今后的制作中要注意哪些問題，有努力的方向，同時讓他們感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，并且在自己的作品中出現新的亮點。學生在學習中表現出創作欲望。在這一教學過程中，生生之間互相學習。同學的作品遠比實例對學生的觸動大，學生會感覺到：他能夠做到的，我也能夠做到。

三、合理選擇實例，增強教學效果

教學中使用的動畫實例要切合學生的實際情況，有助于學生對相關理論知識的理解，教師要充分分析教學的需求，使實例發揮作用。教材中的實例有些并不是很好，教師在實例的選擇上要充分體現教師的主導作用，選用使學生容易理解、貼近生活、體現理論知識的、具有代表性的又能激發學生學習興趣的實例。

在教學中，我們以繪制樹為實例，將樹轉化成元件后，就可用一個元件，通過形變、縮放改變樹的形狀、大小及色彩，達到制作不同的樹的效果。在動畫的后期細化時，我們只需對元件進行修改，所有的樹都會被修改，讓學生體驗到元件的極大魅力，同時引導學生在制作中多使用元件進行角色繪制，這將有利于對作品的修改。

四、分層教學，使每個學生都學有所得

在教學中，每個學生的接受能力和表現能力都不相同，教學中以“分層教學、分類指導、分級達標”為思路，使不同層次學生都達到“跳一跳，摘個桃”的目的。因此，我把學生分成三級：第一級，完成課堂上講的實例，處于基本達標的學生；第二級，完成拔高任務，處于良好水平的學生；第三級，善于鉆研，處于優秀水平的學生。在教學設計時，要兼顧這三級學生。

在教學時，通過演示講解實例內容，并將操作過程制作成演示視頻，當學生操作出現困難時，可以通過視頻指導，完成課堂任務，用這種方法保證第一級的學生達到課堂要求的標準。第二級及第三級的學生通過布置新任務，讓他們通過主動探索完成，同時，對他們在操作過程中出現的疑問進行指導。

在遮罩動畫的教學中，通過卷軸動畫實例完成課堂教學，并設置以下項目讓學生實踐：（1）制作卷軸動畫；（2）制作煙花效果；（3）制作扇子自動打開、關閉的效果。

第二級及第三級的學生完成煙花效果，第三級的學生還需完成扇子的制作。

五、分析優秀動畫作品的特效及表現力，提升技術水平

在課堂教學時，準備5—10個優秀動畫作品，讓學生多看，分析角色的特效制作，采用哪些動畫原理合成，給學生自主學習的空間，提高學生分析問題的能力，打破課堂教學的限制，開闊學生視野，激發學生學習興趣，使所學知識得到提升。

在小鳥飛行的實例教學后，教師可選用若干個優秀的動畫作品：靜止場景中小鳥的側面飛行、正面飛行，運動場景中小鳥的側面飛行、正面飛行，發光的蝴蝶飛行。在靜止場景中小鳥的飛行按一定路徑，在運動場景中小鳥的飛行只是用翅膀的舞動表達，這時小鳥可作為主要的角色表達，還可以伴隨具體的動作、表情、語言，發光的蝴蝶在夜色中顯得美麗，起到渲染氣氛的作用，表達一個浪漫夜晚的場景。

在學生分析后，教師可作些總結：表達運動的角色可以角色自己運動，或是場景的運動，小鳥或蝴蝶在影片剪輯中都只是作翅膀舞動，放到場景中可添加運動引導層動畫，讓它飛起來。而把它放在運動的場景中，只需做一高一低的兩幀也能表達它的運動。

Flash動畫教學要講究課堂教學效率，不能忽視學生自主學習的作用，突破課堂教學的限制，在備課時做好充分準備，開闊學生視野，挖掘學生潛能，提高學生的技術水平、審美能力及實際動手能力。這需要教師在教學設計和教學方法上下工夫探索和實踐。

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