語文教學要注重學生合作品質的培養

孟冬梅

摘 要： 據一項最新研究表明，人類取得的成果越來越依賴于群體合作。當今時代，為了一些人類的共同利益，世界上各個國家和地區之間需要密切合作；當今社會，一項事業要想取得成功，也需要不同部門之間的合作。可以這樣說，合作變得越來越普遍，合作變得越來越重要。因此，在教育教學中，培養學生的合作品質十分重要。

關鍵詞： 小組合作 學習積極性 優秀品質

據一項最新研究表明，人類取得的成果越來越依賴于群體合作。當今時代，為了一些人類的共同利益，世界上各個國家和地區之間需要密切合作；當今社會，一項事業要想取得成功，也需要不同部門之間的合作。可以這樣說，合作變得越來越普遍，合作變得越來越重要。因此，在教育教學中，培養學生的合作品質十分重要。新的課改理念要求課堂教學由教師為主、學生為輔的傳統的課堂教學向教師為主導、學生為主體的現代課堂轉變。我們需要重新審視自身角色，將課堂還給學生，真正發揮學生主體作用，將如何促進學生的全面發展作為開展課堂教學的出發點和落腳點。在這樣的背景下，如何在課堂教學中培養學生的合作意識和品質呢？經過嘗試，筆者認為在課堂教學中可以嘗試運用小組合作教學模式培養學生的合作意識和品質。

一、龜兔賽跑的啟發——小組合作教學模式的提出

大家都對龜兔賽跑的故事很熟悉，兔子在輸掉比賽之后很不服氣，決心再和烏龜進行一次比賽，結果在這次比賽途中，有一條河需要跨越，但兔子不會游泳，怎么辦？在這種情況下，烏龜馱兔子過河，作為回報，過河后，兔子背著烏龜一塊跑到終點，結果創造了比賽的雙贏結果。這個故事被稱為龜兔賽跑新傳，可以說是合作雙贏的典型案例，我們在講競爭合作時經常會拿來做例子，寓意在競爭過程中，不一定非是你死我活的結果，完全可以達到雙贏甚至是多贏的結果。這個龜兔賽跑新傳的故事給教育教學帶來了深刻啟示：在一個班級中，幾十位同學在一起共同學習，大家各有優點和長處，也有缺點和不足，大家在學習過程中，就像烏龜和兔子一樣，既存在激烈的競爭關系，又有必要進行充分合作。課堂教學只有給大家搭建一個適合合作的平臺，讓不同特點、不同層次的學生進行密切合作，彼此之間做到取長補短，才能使得每個人都取得進步，并共同促進整個班級的進步，這就是小組合作模式提出的根據和初衷。

二、合理分組與合作機制——小組合作教學模式的實施

1.對全班學生進行合理的分組，這是進行小組合作教學的前提和基礎。在進行小組劃分的過程中，我們必須考慮這樣幾個問題：

（1）學習小組的人數問題。一個學習小組以能夠方便快捷地進行小組合作學習為前提，既不能太多，更不能太少，太多則可能因為互相推諉影響合作的效率和效果，太少則導致個人承擔的任務量過大而收不到小組合作的效果。另外，人數過少，在合作過程中很難形成頭腦風暴。因此，建議一個學習小組以四至六人為較為合適的規模。一般情況下，為了照顧小組合作的方便和快捷，建議在分組的基礎上，遵循鄰近原則，比如前后左右之間為一小組，這樣前邊的同學一回頭就可以和后邊的同學進行合作學習了。

（2）學習小組的人員構成問題。作為一個學習小組，其中的成員要照顧到不同層次的學生，要按照好、中、差的比例適當調配，形成組內異質。在進行小組劃分時，我們一定要照顧到學生的成績情況、學科愛好和性格特點等，以便讓大家在小組合作學習過程中能夠分工合作，形成互補，能夠各顯其能、各盡其才，互相幫助，團結協作，共同進步和發展。在這個問題上一定要避免有的組內各成員成績特別強，而另一些組內成員成績則都非常差，因為這樣的分組使得各組之間不具備可比性，各組之間不可能開展比較有效的競爭。

2.形成小組合作學習的機制體制，這是小組合作教學的核心和關鍵。成立學習小組后，我們要選拔任命小組長和副組長，以便能夠有效召集小組成員進行討論合作學習。組長一般由學習成績較好，并且有較高威望，具有一定組織能力的同學承擔。當然，為了培養大家的組織能力，也可以輪流承擔，這樣也可以提高大家的合作積極性。課堂教學中，教師可以就同一個問題讓各個學習小組進行討論，然后選出代表向大家闡釋自己小組的合作討論成果，讓大家進行集體鑒定。也可以針對一個學習任務，讓不同的學習小組承擔不同任務，然后進行小組之間的合作，將一個學習任務分解最后組合，從而實現目標。

三、合作與競爭——小組合作教學模式的優勢

1.有利于調動學生的學習積極性。實施有效的小組合作教學模式，使得在教學過程中，師生、生生之間能夠進行更多互動，從而調動學生參與學習的積極性和主動性。過去，在課堂教學過程中，一些學生不愿意積極回答問題，怕回答錯了受到同學的嘲笑，實行小組合作教學模式后，這樣的情況有了很大改觀，因為是在小組合作學習時，每位學生都必須發言，而且大家之間完全平等地表達意見，使得學生的表達能力有了很大提高，并且不再害怕說錯了，增強了大家的自信心。

2.有利于培養學生的合作品質。當今時代和社會，要想成就一番事業，離不開與他人的合作。因此，培養學生的合作意識，能夠和他人進行良好的合作是課堂教學的任務之一。通過小組合作教學模式的運用，培養大家積極合作、善于合作的意識和能力，為學生以后步入社會打下了良好基礎。

3.培養學生敢于競爭的精神。為了促進各個小組內部的良好合作，我還引導學生在各個合作小組之間展開學習競爭。并將每個小組合作取得的成果利用班級墻板進行展示，同時讓同學們評選出最團結的學習小組。并在平時的學習過程中，及時給予每個學習小組合作成果量化分，每學期評選一個最優秀的學習小組。采用這些措施，增強各個小組內部成員的向心力，使之合作得更好、更有成果。在這一過程中，小組之間展開了積極的激烈競爭，從而培養了學生敢于參與競爭、積極參與競爭的良好心態。