英語課中的合作學習之我見

何麗瓊

摘 要： 外語教學實踐已經證明“合作學習”能改善課堂內的社會心理氣氛，促進學生形成良好的非認知品質，體現學生的潛能和主體地位；它有利于學生人人參與學習全過程，既能發掘潛能，又能培養集體、團體的合作精神。它有力地挑戰了“教師一言堂”的專制，首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是使學生成為學習的主人，培養學生的團體合作意識，發展交往與審美能力。

關鍵詞： 合作學習 合理調配 有利時機 合作過程 小組評價

現代社會既注重分工又注重合作，培養學生合作意識和合作能力是社會的需要，也是學習本身的需要。維果茨基說：“學生今天在合作中會做的事，到了明天就會獨立做出來。”讓學生合作學習，有利于培養學生主動學習過程中的合作性，彌補獨立學習的不足，增進學生之間的情感溝通與智力互補，提高課堂教學效率。因此，要重視培養學生善于合作的學習習慣，我在教學實踐中大膽改革，積極探索有效組織學生進行小組合作學習的嘗試。

一、激發合作學習的動機

合作學習重在培養學生合作意識。如果學生在合作中獲得尊重，在合作中體驗到快樂，在自主思考、真誠交流的基礎上充分享受合作成果，那么學生就有了與人合作的自主性與自發性。在教學中，小組合作學習是有明顯分工的互助性學習，教師要注重培養學生的責任感，使其感受到自己是小組內不可缺少的成員，只有與組員互動合作，共同完成學習任務，在小組競爭中才有機會勝出。單憑小組長個人的力量是不行的，所有組員都需參與。同時，教師對小組的激勵性評價能使小組內每個學生都感受到教師的尊重和認可，使學生的參與意識逐漸增強，合作學習的積極性不斷提高，使他們都在探究合作過程中體驗到成功和快樂。

二、充分優化小組，合理調配

合作學習是以小組為單位展開的，小組有不同的產生方式。教師在編排小組時，應根據班內的實際情況，有意識地將不同層次不同類別的學生分組，按照“組內異質，組間同質”的原則，即小組內學生的學習成績、交際能力、性別、個性等方面有一定差異，班級小組之間基本上是相似的、均衡的，其目的是在合作過程中做到組內合作，組間競爭，讓每一個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷進步，讓學習優異的學生獲得自信。小組劃分是多樣的，例如：

1.同桌為一個合作小組，教師可以適當調整，一般是一個英語基礎較好的學生與成績差的學生分為一組，其優點是可以隨時合作，便于操作，有利于減少學生兩極分化的情況發生，確保課堂教學的正常、有序進行。

2.四人小組，分組時，要考慮到學生的個性特點、學習態度及學習能力等因素，充分發揮他們的優勢，形成組內互補。

另外，在小組內實行角色分工，一個小組要有組長、記錄員、資料搜集員、報告員等，讓小組中的每個成員都有事可做。例如在進行統計教學搜集數據時，我就是這樣做的，效果非常好。同時，應該注意角色轉換，使每個學生有機會嘗試不同角色，全面提高學生綜合能力。教學中，我把學生按座次分為四人一組，成為一個學習集體，然后推選出組長。在組長的安排下，四人小組開始學習活動，同時重視學生討論。教學中充分發揮學生討論的作用，并采取多種形式：同桌議論、小組討論、全班討論等，討論中讓學生充分發表意見，互相補充鼓勵爭論，增強共同努力合作解決問題的意識。并且適當開展教學競賽，除個人比賽外，還要重視合作參與，增強集體榮譽。如采取小組比賽形式，鼓勵小組內各個成員合作，形成“組內合作、組間競爭”的格局。

三、把握好小組合作的有利時機

小組合作不失為一種好的學習形式，但不是所有學習內容都需要應用這種形式，也不是在任何時機選用都是高效的。重要的是合作學習是學生的情感和思維是否有所收獲。因此，選擇好的合作時機是合作學習是否有價值的關鍵。

1.合作討論的內容要謹慎篩選。如學生需要互相啟發拓展思維的問題；學生理解不一致又有爭辯的問題；學生希望解決但尚有一定難度的問題。

2.合作討論前要給學生獨立思考的時間，讓學生在默讀靜思中理清思路，做到心中有數，明確自己的想法，組織好語言后在小組中討論交流、探究，與學生產生思想火花的碰撞。

四、重視小組的合作過程

小組合作討論是建立在自主的基礎上的，有些教師往往忽視自己在小組討論中的引導作用。學生合作討論時，自己在一邊等待、一邊觀望，學生或東拉西扯或浮于問題的表面，雖然熱熱鬧鬧但缺乏實質，難以使討論取得實效。因此，教師在合作過程中要深入小組，與學生建立平等關系，了解討論的廣度和深度。及時提供相應思維素材，提出見解和解決問題的策略。

五、充分重視小組評價

教師可以把小組合作水平列為評價內容，讓“不求人人成功，但求個個進步”成為教學評價的最終目標。使學生懂得既要有一定的知識方法，又要關心幫助別人獲得成功。這樣做能很好地消除學生對競爭失敗的恐懼，更好地激發學生“我要學”的強烈愿望，并能產生“我能行”的積極情感。

總之，合作學習是時代對教學活動的要求，有利于培養學生的協作精神和創新意識，教師在教學中合理、科學地開展，就一定能發揮它的作用，使每個學生都在愉快的合作學習中，自主探究，知識、能力得以培養，素質得以提高。

參考文獻：

[1]馬云飛.教學過程中合作學習之我見.教育論壇，2014.