初中政治教學方法探析

楊璽

摘 要： 初中政治在整個教學中處于舉足輕重的地位，不僅關系到學生的道德品質的形成，更影響到學生價值觀的樹立。隨著新課程教育改革的不斷深入和發展，一線教學人員應該積極探究適應課改的教學方法，高效組織政治教學，培養學生的情感、態度與價值觀。本文從改變教師的教學觀念，實現教與學的目標相統一：采取多種方式優化課堂導入；利用多種手段豐富課堂教學；注重政治知識點的遷移四個方面，談談如何適應新課改的各項指標和要求，力求在汲取傳統教學精華的基礎上探究創新的教學方法，引導學生學習初中政治。

關鍵詞： 初中政治 新課改 教學方法

在傳統教學中，教師是知識的傳授者，學生是接受者，而這種接受大多是被動的，忽視學生思想和個性的發展。隨著新課程改革的全面推行，新課標、新教材對政治課教學提出全新要求。面對新課改，如何適應新課改的各項指標和要求，值得思想政治教師深思。筆者認為，要貫徹新課程教學的理念，適應新課改的要求，課堂上可以采用多種教學方法，提高教學質量。

一、改變教師的教學觀念，實現教與學的目標相統一

政治教師在教學過程中不能拘泥傳統的單一機械的教學方法，而是要適時地改革傳統方法，如果條件可以則應該充分利用多媒體的教學手段，融入豐富的手段，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養學生學習政治的興趣，只有這樣才能構建以學生為主體的新的教學方法。同時，身為青少年的初中生們，正處于身心發展的高峰階段，也是情感、態度、思維和價值觀形成的關鍵時期，所以教師應該按照新課改的目標，考慮初中生的認知能力，結合教材內容，采用創新的教學方法，讓學生在主動接受教學內容與知識的同時，培養情感態度價值觀等，以實現教與學的目標相統一。

二、采取多種方式優化課堂導入

課堂導入是課堂教學的主要環節之一。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生達到情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以，教師上課開始就要注意通過導入吸引學生注意力，以引起學生對知識的興趣。要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材內涵，了解學生思想實際和生活實際，并善于把二者更好地結合起來，一個好的導入要盡量做到合理、自然、循序漸進。在實際教學過程中，教師可以聯系生活，導入新知；利用圖片、歌曲、視頻等方式導入新課；采用講故事、說時事等方法導入，等等。

三、利用多種手段豐富課堂教學

1.巧設情境。“興趣是最好的老師”，學生只有對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，積極主動地參與教學過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，讓學生在實踐中感受，豐富學生的情感體驗。在展示情境時，如果只是簡單地講述，學生缺乏情境體驗，效果就不會理想。所以在教學過程中要經常保持情境的新穎和變化。隨著科技的進步，我們還可以借助現代技術教育手段，用形象、直觀的表現手法，如圖表材料情境、漫畫情景、動畫情境、視頻情境等傳達抽象、艱澀的學科知識，增加課堂容量。當然，不論何種形式，只要能夠服務于教學，激發學生的求知欲，給學生帶來感悟新知的情感體驗，都可以采用，而不能只拘泥于一種形式。

2.巧設問題。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的問題，不僅能激發學生學習興趣，而且能迅速集中學生注意力。如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：“什么是‘一國兩制’？它的提出有哪些重大意義？”則盡管這些問題很重要，但還是會因為過于直接、平淡而不能激起學生的求知欲。若能變換角度，巧妙提問，則效果會更好。比如教師可以提出一些具體問題，并層層設問，學生會被一個個感興趣的問題吸引住，積極地查閱教材或聯系實際做分析說明。這時，只要教師加以引導，需要解決或弄懂的問題就會迎刃而解。因此，巧設問題，可以較好地發揮教師主導作用和學生主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高教學效率。

3.引入時事。教師應該樹立一種“時事教育貫穿教學全過程”的教育理念，采取多種方式滲透時事，讓時事教育熱點聚焦于學生的每一個時刻。教師可以鼓勵學生日常收看新聞聯播等時事新聞，了解國內外時事，全面接觸政治、經濟、科技、文化等領域知識。當今社會資訊發達，青少年易于接受新鮮事物，尤其是網絡媒體對他們影響之大難以估量。因此，教師要允許學生在課下通過網絡搜集相關信息，學習新知識，采用他們感興趣的信息獲取方式，就會取得良好的教學效果。

4.始終貫徹理論聯系實踐的教學理念，教學中充分利用生活經驗。政治課程是對學生德育的基礎性課程，如果在教學過程中融入實際經歷，則學生會對此產生興趣，進而加強教師與學生的交流，學生也會講述自己的經歷，從實際角度教育學生，增進師生之間的感情與信任。而且，貼近生活實際的教學方式可以讓學生在學習理論知識的同時，領悟其中隱含的做人的道理。另外，教師可以發掘學生已有的生活經驗，進行分析總結，幫助學生重建人生觀和世界觀。

四、注重政治知識點的遷移

政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，以政治知識的網絡構建為基礎，因此教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更深刻，對生物知識也有突破性認識。

總之，新的課程改革背景下的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化的培養讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發展。