如何構建農村初中語文高效課堂

覃燕華

摘 要： 農村學校教育觀念滯后，教學方式陳舊，學生學習興趣、主動參與性不強，導致課堂教學效率低下。構建農村初中語文高效課堂成了急需解決的一個課題。作者從師生培訓、課堂媒體運用、興趣激發、師生主動性等方面優化課堂結構，構建高效課堂，促進師生共同進步、共同發展。

關鍵詞： 農村初中語文 高效課堂 構建措施

隨著新課程改革進一步實施，農村初中語文課堂教學面臨新的機遇和挑戰。高效課堂就是改變“注入式、滿堂灌、教師講、學生聽”的傳統教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，使每個學生掌握知識、培養能力，達到最佳課堂教學效果。筆者結合多年從教經驗認為可從以下幾方面著手嘗試。

一、加強教師培訓，提高業務能力

學校里常能聽到“只要是中國人，就能教語文；只要能識字，就能教政治”。現在農村學校教師少有學歷不合格的，但就理念與素質而言，卻不敢恭維。所以，要構建好的課堂，必須鍛造一批好的教師，只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，才能真正引導學生步入高效課堂。因此，教師要有改革創新意識，樹立課改教學思想和教學理念，學習和掌握先進教學經驗和教學方法，要有豐富的學識和深厚的專業知識，有較高水平的業務素質和教學技能；有善于思考、奮發進取的創新意識，有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。只有教師擁有更高語文素養，才能靈活使用教材，才能熟練駕馭課堂，才能對學生語文素養的提高起到直接或潛移默化的影響。

二、激發學生興趣，點燃學生求知欲

興趣是最好的老師，學生學習興趣高，積極性就高，課堂教學效率自然高。蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”特級語文教師于漪老師曾說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”因此，作為課堂教學的第一環節——導入起著非常重要的作用。語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計有效的課堂導入，引導學生進入對文本的學習狀態中。課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成獲取知識的強烈欲望，在這種欲望的驅使下，輕松克服學習中遇到的困難，自然由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。例如，上《背影》一課時，考慮到學生對自己成長過程中感受父母親的愛有深刻印象，根據課文內容以學生興趣點切入教學。首先播放歌曲《父親》導入，讓學生回憶往事，一起感受父母之愛，引起共鳴，激發興趣，走進文本。分析生動、具體的描寫，感受各階層人物思想變化，對比現在社會的情況，學生很容易理解了文章“體會到父愛的偉大、親情的可貴，使學生繼承中華傳統美德，進而培養他們關愛他人的優良品質”這一深刻主題。這樣的設計既符合學生的認知特點，讓學生充分感受到課文內容的趣味性，又完成語文教學基礎知識、基本能力的“雙基”訓練，從而達到教書育人的目的。

三、學會運用現代教學資源，激發學生學習興趣

農村學校條件落后、地處偏僻、信息閉塞，但通過“薄改”，學校教室里裝有多媒體教學設備，我會根據教學內容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學生在快樂中學習，在快樂中收獲。在教學課外古詩《望天門山》時，我下載了這首詩的教學課件。課件作者根據詩的內容創設這樣的情境：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門”、開”、“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學生恰當理解全詩意境。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發學生對祖國壯美河山的熱愛之情。在動畫的刺激下，學生始終保持濃厚的學習興趣，極大調動學習積極性，收到良好的效果。在語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示獨特魅力，能激發學生興趣，產生強烈的學習愿望，從而產生學習動機。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講的方式，大大激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

四、發揮學生主體，落實高效課堂

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，調動學生多種感官協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識、培養能力。如上《背影》中“父親爬鐵道的情景”一段時，把課堂變成舞臺，讓同學以桌椅為鐵道欄桿，一較胖同學扮演父親爬的情景，通過課堂即興表演，學生在角色轉換中理解文中內涵，這一教學難點就在一片歡聲笑語中突破了。為了充分發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中、樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，由“要我學”變成“我要學”。只要學生養成自主思考和自主學習的習慣，課堂教學效果就會事半功倍。

五、注重教學反思，構建高效課堂

教學反思就是回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程，也是課堂教學的再認識、再提高的過程，但現實中一些教師往往上完一堂課就以為任務完成、萬事大吉。事實上，大凡優秀的教師都非常重視教學反思，因為他們清楚即使是教學多年的老教師，沒有反思的經驗也只是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的認識。教學中要把教學反思看做一種完全自主化的東西，它不應該是一項任務，而是一種習慣。教師面對課堂上突發的問題，及時思考如何應對使事先設計的課程如期完成，或者調整思路，重新勾畫剩余階段的教學思路，不能單純依照事先設定的教學流程置學生于不顧。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。如思考本節課原先預定的目標是否實現、如何改善原先教法、如何進行下次教學準備等。由于教師個體的自我意識和教學活動的復雜性，教師的教學反思往往受其知識、觀念、動機、情緒、情感等個人因素的影響，因此，教學反思應多樣化、個性化地表現。

總之，每一位農村語文教師都能深刻理解高效課堂的內核，立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效語文課堂，教學一定會取得令人滿意的效果，農村語文新課程改革一定會迎來嶄新的春天。

參考文獻：

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