反思性教學與教師專業發展關系的理論研究

王偉

摘 要： 當今社會教師由于受到各種因素的影響，在教學實施過程中不能很好地針對出現的問題進行反思，所以出現了一系列教學問題。反思性教學對教師的發展極為重要，教師要將反思性教學理念和思想貫穿于整個教學生涯。本文主要從四個方面對反思性教學與教師專業之間的關系進行理論探討和分析。

關鍵詞： 反思性教學 教師專業發展 理論研究

1.教學與反思性教學概念的界定

教學是一種由教師的教與學生的學兩部分組成的雙邊活動，在這個過程中教師不但要有目的、有計劃地組織和引導學習者學習基礎文化知識和相應技能，還要關注學習者的全面發展。反思性教學指教師對教學過程中自己的行為提出質疑，發揮主觀能動性，加強同伴之間的合作和交流。同時使用正確策略和方法更新自己的教學理念和指導自己的教學活動。

2.反思性教學的理論闡述

2.1反思性教學的特點

第一，反思性教學具有較強的目的性。反思性教學主要以教學過程中出現的問題為目標，通過反思，進而使問題得到解決，促進教育工作者自身發展，增強教學效果。其次，反思性教學具有全面性和持續性。反思性教學要求教育工作者在教學過程中既對自己又對學生同時對自己所處教育環境進行反思，讓教學反思長時間融入教學工作中。再次，反思性教學具有實踐性和協助性。教師通過對自己教學過程中出現的問題的反思，之后將自己的反思成果應用于教學工作中，加強理論和實踐的聯系。在整個反思過程中僅憑教師的一己之力是很難完成的，教師要借助與教學有關的同事和單位進行多方面協助，這樣才能對教學反思得更全面，同時加強教師同外界環境的接觸。

2.2反思性教學相關研究內容

第一，教學理念的反思。教學活動中教學理念對教師的影響極為重要，所以教師反思時首先要對自己的教學理念進行反思，只有教學理念正確才能使教師更好地完成教學任務。其次，教學實踐內容的反思。教師反思內容包括教與學兩個方面，在反思過程中教師要側重于自我反思。再次，影響教學活動社會因素的反思。教師反思受到各種因素的影響，其中不僅有自身因素，還有來自社會各方面的因素。教師不僅要自我反思，還要對社會影響教學的各種因素進行反思。

2.3反思性教學過程

反思性教學主要有四個環節：第一發現問題，教師首先要發現自己在教學過程中存在哪些問題，以這些問題為突破口，確定自己的反思目標。第二分析問題，針對自己在教學過程中出現的問題，通過各種途徑收集關于解決問題的材料，通過反思對出現的問題進行深入探討。第三建立假設，通過對教學中出現的問題進行分析，教師需要重新對自己的教學行為、思想和教學方法進行批判，通過新的教育理念和策略解決自己遇到的問題。第四實際驗證，通過前面環節，教師要將自己反思的內容進行實踐，通過實踐證實自己的教學理念和教學方法能否解決自己在教學過程中遇到的問題。

3.反思性教學與教師專業發展之間的聯系

第一，反思性教學能夠使教師的角色發生轉變，教師在反思過程中能夠解決面臨的問題，同時有助于自身科研能力的提高。教師不僅是知識傳授者，而且是教學科研工作者。其次，反思性教學活動中能讓教師的主動性得到充分發揮，同時使自己的教學理念和思想得到充分解放。再次，教師在反思性教學過程中要對自己先前的理念、方式和方法手段進行批判，從而學習新的教學理念、方式和方法手段，進而提高創新能力。

4.教師進行反思性教學的意義

4.1教師在反思性教學過程中能夠自主地、積極主動地探究教學過程中遇到的問題。在反思性教學整個過程當中，教師要重新審視自己先前的教學理念和思想，并將反思后通過學習得到的新理念、新思想融入教學實踐活動中，進而解決自己在教學過程中遇到的問題。

4.2教師在反思性教學過程中能夠成為科研工作者。在長期教學工作中，研究自己在教學中遇到的難題并且通過搜集資料解決問題，進而更好地反思自己的不足，使在整個工作生涯中教學與反思完美結合，從而成為科研工作者。

4.3在反思性教學過程中教師可以增強職業道德，還能進一步提高教學水平。每個行業都有自己的職業道德，教師也不例外。教師的職業道德水平會直接影響他在教學實踐活動中的表現和對工作的投入程度。職業水平較高的教師能夠積極思考自己的教學行為，它是教師自主反思教學行為的前提。教師反思能力的提高有助于教師在教學過程中合理規范自己的教學行為。在教學過程中教師要有反思意識，這樣才能全面發展。

4.4教學是一種雙邊活動，教師在教學過程中要與學生積極互動，共同發展。教師要處理好培養學生能力和教授知識之間的關系，在教學過程中應把重點放在培養學生自主性，使學生主體作用得到充分發揮等方面。在教學過程中教師要觀察學生的個體差異，對每個學生要積極鼓勵，使他們充滿信心，確保每個學生都能得到全面發展。

參考文獻：

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