淺談新時期高中語文教學創(chuàng)新

丁青

摘 要： 在新課改趨勢下，高中語文教學創(chuàng)新顯得更重要，不僅可以促進我國高中語文教學水平的提升，還可以提高專家學者對高中語文教學的創(chuàng)新研究的積極性。作者立足我國高中語文教學發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，對新課改下高中語文教學創(chuàng)新進行論述。

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學創(chuàng)新 教學效果

新時代背景要求廣大高中教師更新觀念，運用新的教學手段和教學方式，深層次地拓寬面對一切學生的教學任務(wù)空間，以提高學生學習積極性，增強整體教學效果為目的，實施創(chuàng)新教學。因此，我們需要對原有語文教學方法中的不足進行彌補，并在此基礎(chǔ)上對高中語文教學進行創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)高中語文教學改革，從而適應新課改對高中語文教學的要求。

1.積極建立新型師生關(guān)系

高中新課改的一個重要目標就是培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和養(yǎng)成健康人格。要實現(xiàn)這一目標，就要改變傳統(tǒng)教學模式中的師生關(guān)系，打破教師在教學過程中的絕對權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語文教師要成為教學環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者，轉(zhuǎn)變引導者的角色。充分發(fā)揮學生的學習主導作用，調(diào)動學生學習語文的積極主動性，把學生學習質(zhì)量和學習收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導學生的創(chuàng)造欲，為學生提供學習和交流中自我展示的各種機會，引導學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養(yǎng)他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的習慣和能力，不斷習得知識，提高素質(zhì)能力。

2.轉(zhuǎn)變高中生語文學習方式

改變學生學習方式，指從單一、被動的學習方式，向多樣化學習方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探索、合作交流都是重要的學習方式。教師要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力及自我發(fā)展、善于創(chuàng)新的意識，必須樹立學生主體性觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用。在學生主體性教育觀念指導下的語文課教學模式應開展課堂討論，提高學生素質(zhì)。

學生學習過程不是被動接受教師所講的知識，而是讓每一個學生都親自參與課堂，自主思考、探索、學習。教師的主導作用及學生的主體地位兩者不可偏廢。教師講解運用得好，可以主動向?qū)W生傳遞知識。若過于強調(diào)教師講解，則授課會很沉悶，讓學生昏昏欲睡。學生的自主探討學習能啟發(fā)學生的思維，但是運用得不好，可能使課堂討論雜亂無章、離題萬里。所以，語文教師要充分發(fā)揮主導作用，讓學生積極主動地參與到學習中，讓學生多探討研究，提高自主學習能力。

3.注重學生個性發(fā)展及多元化發(fā)展

在教育觀念上，教師應注重學生的分層漸進及多元發(fā)展，在實際操作中，應為學生提供不同幫助，根據(jù)學生的個性特征發(fā)展其個性。在評價學生學習能力時，不單單依靠考試分數(shù)，而應該多方面測試，實施發(fā)展性評價，通過開展各種各樣的語文教學活動提高學生的語文素養(yǎng)、認知能力。在語文教學活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，如文學社、演講團及書友團等，或者進行文化交流和社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學生參與其中，突破傳統(tǒng)語文學習的弊端，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

4.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教法

現(xiàn)代社會普遍推廣計算機技術(shù)，多媒體逐漸成為現(xiàn)代教學工具，教師合理利用多媒體，促進教學生動化、形象化、趣味性等，不斷提高學生學習語文的興趣和動力。新課改強調(diào)多媒體作為教學用具，有些教師錯誤理解多媒體技術(shù)，將它視為課堂不可缺少的東西，忘記傳統(tǒng)課堂中的“粉筆”。粉筆在課堂中的作用永遠不容忽視，是教師板書的工具，是教師和學生直接互動的主要媒介，板書實際上包含學生主體、教師主導的理念，如果教師一味使用多媒體將結(jié)論呈現(xiàn)出來，將導致學生依賴和消極等待多媒體的結(jié)論，另外也是教師把自己的思想強加給學生的一種表現(xiàn)。導致課堂死氣沉沉，最終語文課堂成為復制課堂、拷貝課堂，創(chuàng)新丟失得無影蹤。

5.注重實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學目前教育方式以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中真正獲取知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力只是空中樓閣。廣泛開展語文活動，在活動中提高學生的語文創(chuàng)新能力。一是確定主題，開展讀書活動，如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識”為主題，向?qū)W生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。二是開設(shè)選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，給開展語文活動創(chuàng)造了良好的條件。三是舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中得到鍛煉。

總之，語文知識是我國傳統(tǒng)文化的積淀，語文知識的涉及面十分廣泛，新課改環(huán)境下為了實現(xiàn)語文教學的改革，要注意抓住語文學習特點和規(guī)律，抓住學生學習語文時易出現(xiàn)的問題和學生學習語文的方法，強調(diào)實踐，注重歷練，豐富和改變教學形式和手段，真正做到在語文實踐學習中抓住重點，實踐提高，運用完善，這樣新課改的目的才能達到，才能真正幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

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