新課程理念下班級(jí)管理的科學(xué)性和有序性探討

尤瓊方　楊禮健

摘 要： 班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的單元。科學(xué)有序地管理班級(jí)是教育教學(xué)管理的基礎(chǔ)。班級(jí)管理如何適應(yīng)學(xué)校教育思想的要求，其中許多課題值得教師深刻探討。班主任應(yīng)該做什么，怎樣做，為什么這樣做，做了又有什么結(jié)果，一系列問(wèn)題應(yīng)有科學(xué)回答和規(guī)范的解決方法。實(shí)踐證明，班級(jí)管理水平差異直接影響學(xué)生培養(yǎng)水平的差異。多汲取好的班級(jí)管理理論及各行各業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高班級(jí)管理的科學(xué)水平，十分重要。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 班級(jí)管理 科學(xué)性 有序性

班級(jí)管理，廣義來(lái)講，是學(xué)校政教部門(mén)對(duì)班級(jí)實(shí)施的管理，狹義來(lái)講，則是班主任及班干部對(duì)班級(jí)的有序管理。如何科學(xué)、有序地管理班級(jí)，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1.序列化編制——知己知彼，百戰(zhàn)不殆

接手一個(gè)班級(jí)，直接面對(duì)的便是科任教師、學(xué)生及家長(zhǎng)。班主任必須做出分析，把他們的情況登記在案，并進(jìn)行歸類，針對(duì)不同特點(diǎn)采取相應(yīng)策略，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服弱點(diǎn)。

2.科任教師的序列化——親其師，信其道

一個(gè)班級(jí)科任教師七、八個(gè)，性別有男有女，年齡有大有小，職稱有高有低，性格各有千秋。班主任必須及時(shí)與他們?nèi)〉脺贤ǎ麄兩塘恐伟啻笥?jì)，群策群力，初步形成班級(jí)發(fā)展的定位設(shè)想。科任教師統(tǒng)一戰(zhàn)線后，班主任便是“內(nèi)閣總理”，要注意廣開(kāi)言路，民主辦班，掛靠能力強(qiáng)的科任，激勵(lì)能力中等的科任，幫助能力弱的科任，使之有序、協(xié)調(diào)，避免沖突，避免內(nèi)耗。同時(shí)班主任及時(shí)了解學(xué)生對(duì)科任教師的意見(jiàn)并反饋給科任教師，溝通情況，將師生間的問(wèn)題及時(shí)解決，使班級(jí)工作得以良性循環(huán)。

3.學(xué)生的序列化——同質(zhì)異構(gòu)，功能懸殊

金剛石與炭墨同由碳原子組成，由于結(jié)構(gòu)不同，功能差異很大。前者很堅(jiān)硬，而后者很軟。同樣的學(xué)生，班主任組織能力不同，造就的班集體也不同。幾十名學(xué)生原本無(wú)序，進(jìn)入一個(gè)班級(jí)后，班主任首先要了解學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)上、品行上、能力上、愛(ài)好上、理想上、性格上各具什么特征，應(yīng)心中有譜，并從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，找出存在的問(wèn)題，思考對(duì)策。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生在班主任的心中都有閃光點(diǎn)時(shí)，班主任才算真正了解學(xué)生。把每一個(gè)同學(xué)都放在適當(dāng)?shù)膷徫簧希屍浒l(fā)揮聰明才干，發(fā)揚(yáng)主人翁精神。目前我們?cè)诎嗉?jí)實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理，有班主任助理，班級(jí)管理才趨有序化。班主任的最大功能就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服弱點(diǎn)、培養(yǎng)特點(diǎn)，逐步到達(dá)成功的彼岸。要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的規(guī)律，需要強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，即在思想觀念上集中表現(xiàn)為自尊、自立、自決、自強(qiáng)的自我意識(shí)，即對(duì)自己作為從客體分化出來(lái)成為相對(duì)獨(dú)立實(shí)體的存在意識(shí)，包括符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的自我調(diào)控能力（這種自主必須符合教育規(guī)律的制約，不是任意的）。具體地說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要自尊自信，自我肯定，維護(hù)獨(dú)立人格，在可能的條件下自我決斷、獨(dú)立思考，自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己練習(xí)，自己調(diào)控，自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，樹(shù)立自主意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)有序化管理中成長(zhǎng)。

4.家長(zhǎng)的序列化——近朱者赤，近墨者黑

每一個(gè)學(xué)生背后都有一個(gè)家庭，決定學(xué)生教育環(huán)境的復(fù)雜性。一般來(lái)說(shuō)，好的家庭出較優(yōu)秀的子女，不好的家庭出行為規(guī)范差的子女。因此，班主任了解學(xué)生的家庭背景，并與家長(zhǎng)取得溝通就顯得十分緊要。教師要了解每位學(xué)生家長(zhǎng)的姓名、工作單位、文化水平、性格特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)妤等，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等途徑，與家長(zhǎng)接觸。向有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)請(qǐng)教，向教子無(wú)方的家庭傳播科學(xué)教育方法，糾正不良傾向，這是班主任的職責(zé)所在。班主任把家長(zhǎng)的情況了如指掌后，可以有的放矢地影響家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)的教育原則與學(xué)校保持一致，形成合力，促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)。特別學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好大都源于家庭的耳濡目染、潛移默化，逢這種情況，班主任更要細(xì)心栽培。當(dāng)然，有的學(xué)生的惡劣習(xí)氣受到家庭的不好影響逐步形成，這時(shí)班主任要認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，加強(qiáng)審美教育，幫其脫胎換骨。

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但在人格上教師與家長(zhǎng)是完全平等的，不存在高低之分。因此，我們必須尊重家長(zhǎng)的人格，特別尊重學(xué)習(xí)較差和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們首先要從自己身上找原因，還要客觀分析問(wèn)題的癥結(jié)之所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

（1）尊重家長(zhǎng)，教育才有保障。尊重家長(zhǎng)要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通感情，謀求一致，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作，從而采取協(xié)調(diào)步驟，使家長(zhǎng)成為教育不可缺少的生力軍；同時(shí)家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師可親可信，相信老師的一言一行，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合我們的工作，維護(hù)我們的威信。

（2）正確評(píng)價(jià)，效果才有最佳。教師出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，出于對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，一定要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候及時(shí)告之家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的前途，對(duì)學(xué)生存在的不足與缺點(diǎn)真心指出來(lái)，并闡明自己的真實(shí)想法，讓家長(zhǎng)理解我們的意圖與做法，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的心與心的溝通，達(dá)到最佳效果。

（3）及時(shí)溝通，才有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在我們的工作中，除了尊重家長(zhǎng)，做好學(xué)生的思想教育工作外，還要及時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系、雙方會(huì)面、書(shū)面反饋等時(shí)機(jī)將學(xué)校的發(fā)展情況、近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)、班級(jí)的工作與活動(dòng)的計(jì)劃、各種大型考試時(shí)間安排及時(shí)告之家長(zhǎng)，讓他們能在第一時(shí)間了解學(xué)校、班級(jí)的安排與要求；讓家長(zhǎng)知道班主任的想法，知道班級(jí)管理目標(biāo)，這樣家長(zhǎng)會(huì)積極與我們積極配合，有備而做，目標(biāo)統(tǒng)一，與我們的工作形成合力。

（4）指導(dǎo)改善家教手段。對(duì)于所有家庭來(lái)說(shuō)，孩子進(jìn)入新階段意味著家庭生活進(jìn)入新階段。家長(zhǎng)會(huì)意識(shí)到他們要面臨人生新的挑戰(zhàn)，將要面臨生活中與他們息息相關(guān)的重要改變，會(huì)看到新現(xiàn)象，會(huì)遇到新矛盾和沖突，會(huì)感到新困惑，碰到新難題，教師可以從以下幾方面指導(dǎo)家長(zhǎng)解決家庭教育中遇到的問(wèn)題：①面對(duì)孩子學(xué)會(huì)贊揚(yáng)。②遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。③與孩子學(xué)會(huì)平行交流。④發(fā)生矛盾學(xué)會(huì)幽默。⑤創(chuàng)造家庭讀書(shū)環(huán)境。⑥給孩子寫(xiě)一封信。

5.行為規(guī)范化——沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓

一個(gè)班級(jí)很多學(xué)生，如果個(gè)別行為不規(guī)范，那么很難組織班級(jí)各方面活動(dòng)。因此，制訂班級(jí)行為規(guī)范并使行為規(guī)范落到實(shí)處，是有序管理班級(jí)的先決條件。班級(jí)的紀(jì)律規(guī)范必須對(duì)學(xué)生有約束力，同時(shí)應(yīng)開(kāi)展各小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)等競(jìng)賽，制訂必要的量化考核制度，并進(jìn)行周、月、年評(píng)比，為班級(jí)有序化管理奠定基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，班級(jí)管理如果忽視科任教師的整體協(xié)調(diào)、班級(jí)學(xué)生的優(yōu)化組合、家庭教育的及時(shí)溝通及學(xué)生行為的規(guī)范落實(shí)，這些整體的科學(xué)有序化，那么班級(jí)就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，結(jié)果落花有意、流水無(wú)情。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫爾巴特.普通教育學(xué).人民教育出版社，1998.

[2]康德.論教育學(xué).上海人民出版社，2005.

[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中.教育科學(xué)出版社，1996.

[4]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究.教育科學(xué)出版社，2000.