淺論小學生英語書寫習慣的培養

裴邦清

摘 要： 教育部頒布的《英語課程標準（實驗稿）》，把培養小學生良好的學習習慣作為小學英語教學的主要任務之一。良好的學習習慣對于小學生來說非常重要，會極大地影響他們未來的人生之路。在學習習慣中，學生的書寫習慣最能反映他們的學習態度，具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。本文探討了小學生英語書寫中存在的主要問題及其原因，并就如何培養小學生良好的英語書寫習慣提出對策。

關鍵詞： 小學英語 書寫習慣 存在原因 培養對策

要掌握一門語言，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還需要訓練扎實的聽、說、讀、寫能力。英國著名教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成學生良好的學習習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣?！薄缎W英語新課程標準》對于小學生的英語書寫提出如下要求：良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范。英語書寫是小學生的一個薄弱環節，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生重要的影響，具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。在日常教學實踐過程中，老師會為學生的字跡潦草、不規范、不整潔而批評學生，總會給學生注上“書寫習慣差”的標簽，卻忽視教師應該起到的作用。

一、小學生英語書寫存在的問題

由于英語與漢語在書寫風格上有巨大的差異，因此，對于小學英語教師來說，培養小學生規范的英語書寫習慣，尤顯困難和重要。對于初學英語的小學生來說，確實是一個不小的挑戰。在教學實踐中，小學生英語書寫常見的問題主要表現在以下四個方面。

1.書寫字母、單詞時易混淆字母的印刷體和手寫體。

英語教科書上呈現的一般都是印刷體，這對那些剛接觸英語的小學生來說，無疑是一個很大的挑戰，他們甚至沒有弄清26個英語字母，就要開始學習認識印刷體。他們經常會混淆字母的印刷體和手寫體，如：把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l；y在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。K和k，在四線三格中占格相同，形狀也相似，很多學生會把大小寫寫成一樣。教師應讓學生明白，K和k高度一樣，但翅膀大小不同，大寫K翅膀大，小寫k翅膀小。

2.句子末尾缺少標點符號或錯寫標點符號。

英語句子與漢語句子一樣，也有完整的形式，這其中當然包括應該書寫標點。但在實際書寫中，很多小學生要做到這一點，有一定的難度。按道理說，這應該是一個比較容易解決的問題，因為在平時的語文書寫中，這方面的練習應該為數不少，但在實際書寫過程中，效果卻不盡如人意。如：What’s your name？My name is Wang Bing.在書寫這些句子時，有不少同學就不能正確地寫上標點，這些學生在日常語文作業中也有這方面的毛病，可見一定的語文基礎對于英語學習是有積極作用的。也有的學生在書寫句子時，標點運用錯誤，如：How do you do ？等問句后，一些學生在寫這些問句的時候，運用的標點符號為句號，主要是這部分學生對句子的意思不太理解而出現了錯誤，所以要在日常教學中加強學生對這些句子的理解。

3.句子開頭字母沒大寫。

英語句子開頭第一個字母應該大寫，對于大部分人來說，這應該是一個比較容易的問題，是一個不值得討論的問題。但在教學實踐中，這個問題并不像我們想象得那么簡單。因為在漢語學習中，從來沒有句子開頭大寫這種習慣和要求，在小學生的認知世界里，也還從來沒有過這種經歷，所以小學生出現這種錯誤是在所難免的，不值得大驚小怪。

4.句子中書寫的單詞沒有分開。

英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應該空一個小寫字母a的距離，在實際的書寫過程中，總會有不少學生把句子中所有的單詞都寫在了一起。例如：在寫句子“How are you？”時，有學生就寫成：Howareyou？出現這個問題主要是學生沒有聽清老師講解書寫句子的要領。教師可以讓學生比比英語句子和漢語句子的書寫，說一說它們之間的不同。然后告訴學生由于英語是拼音文字，連在一起容易產生誤解。既給了學生感性的認識，又給了他們理性的知識，印象非常深刻，達到理想的效果。

二、小學生英語書寫存在問題的原因

小學生在書寫中出現各種問題，作為小學英語教師，在做好聽、說、讀的教學同時，老師也應當重視學生書寫的教學。通過觀察和分析平日練習及各種測驗，發現并總結出學生在書寫中出現各種問題的原因。

1.是由小學階段學生的記憶特點決定的。小學生對所學知識記得快、忘得也快，因此要提高小學生的英語書寫意識，就要做到時常督促和提醒。

2.是由于小學生智力發展水平還處于低級階段，其意志自控力較弱，注意力時常分散，觀察不夠認真仔細，因此就有可能出現把teacher寫成tencher，把first寫成frist等錯誤。

3.是由于現在許多小學班級人數多，而老師課堂教學時間又有限，老師的指導就缺乏針對性，走馬觀花似的“巡檢”就成必然，這是導致小學生書寫出現問題的原因之一。

三、培養小學生良好的英語書寫習慣策略

“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。小學英語教學，就是要盡力培養小學生良好的英語學習習慣。

1.有意識有計劃地培養小學生良好的英語書寫習慣。

良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的，英語書寫也不例外。如：在小學三年級教學字母發音時，就可開始有意識、有計劃地著手字母書寫的指導：老師在板書時，一定注意規范自己所寫的字母和單詞及書寫的速度，同時引導學生進行書空練習。在教學“Magic Box”這一部分時，將其中的單詞作為字母認讀的教學手段操練。在期末復習階段，安排時間利用實物、動漫指導學生字母的書寫，為稍后正式進入字母和單詞書寫教學做好充分的準備。由于小學生模仿能力強，這種方法的效果比讓學生通過黑板板書模仿的效果要好得多。

2.師生一起歸納英語書寫技巧。

著名教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，最容易掌握其中的規律、性質和聯系。兒童的想象力是很豐富的，如：有的學生說大寫的G像一個小孩抱著膝蓋蹲在地上。小學生通過自己想象總結出的一些生動有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y），等等。老師可充分利用學生的想象，通過各種兒歌、順口溜等，對小學生英文的書寫進行輔助教學，如通過下面一首順口溜強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點，詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜，形象地幫助學生更全面、更有效地掌握并牢記英語句子書寫規則。

3.運用“遞進式比較法”教學，分清易混淆字母。

小學生由于年齡特征，經?；煜嗨谱帜福纾喊研憆寫成小寫的v，把小寫a寫成小寫的d，一些學生寫出來的單詞是“EngIish”， “Iike”，“theve”，甚至優等生都出現過把teacher寫成tencher的情況。因此，老師在教學時可采取“遞進式比較法”教學，從相似字母的認讀、抄寫到單詞的拼寫，由易到難，層層遞進。實踐證明， 在經過一段時間的教學后，張冠李戴的現象明顯減少了，學生寫的單詞更準確、更規范了。

4.充分利用Pronunciation教學，滲透拼讀規則，提高單詞拼寫準確率。

語音意識對學生的讀寫會產生長遠的影響，同時學生語音意識是預測兒童未來閱讀能力的重要指標。老師可在教學中滲透拼讀規則，培養小學生語音意識，提高他們的單詞拼寫能力。如：在三年級下冊第3單元的pronunciation部分，是字母a在開閉音節中的讀音，在Let’s learn部分教學canteen時，加入fat，cat，cake；在Read and write教學中加入含有i字母的light與night，讓學生進行聽辨音活動，調動學生的積極性。經過語音意識滲透，到了六年級，大部分學生就會少犯字母混淆的低級錯誤，減少或杜絕把bag寫成bog，把pen寫成pan的現象。

5.開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的?！币虼?，為了激發和培養學生英語書寫的興趣，可定期開展多樣化書寫趣味活動，如：舉行班級書寫比賽和英語書法展，激發學生書寫的興趣，并使學生養成準確書寫的良好習慣。

四、結語

小學階段的英語教學是啟蒙性教學，學習的東西，給人的印象最為深刻，養成的習慣最為長久，甚至對于人的一生都有重要影響。良好英語學習習慣的養成，主要靠教師的細心引導。小學英語老師應該知道：英語書寫教學不是一蹴而就的，只要在英語書寫教學中多采用一些活潑的、創新的方法，學生的英語書寫水平一定能達到既做到書寫正確、美觀，又初步養成良好的書寫習慣。對待小學英語學習最基礎的英語書寫教學，應當有意識、有計劃、有步驟、有方法地對學生進行訓練和指導，才能為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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