淺議高中新課程生物教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

李俊良

摘 要： 我國高中階段推行新課改已經(jīng)十多年了，我區(qū)作為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，也已經(jīng)進(jìn)行了將近6年的新課改了。在這將近6年的實(shí)施過程中每一位老師都有收獲，也有很多困惑，老師的收獲有哪些？特別是老師的困惑又在哪兒？如何擺脫這些困惑？對(duì)此作者進(jìn)行了課題研究，現(xiàn)就互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段的應(yīng)用方面的問題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 高中新課改 生物教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué)手段 多媒體

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，就不會(huì)備課、寫教案。我們共計(jì)聽了12位老師的64節(jié)課，聽完課后，我們與授課者進(jìn)行了交流，特別對(duì)備課環(huán)節(jié)的交流比較深入，非常認(rèn)真地翻閱了每位教師的教案。其中有9節(jié)是沒有教案的，有3節(jié)是習(xí)題課，他們說習(xí)題已經(jīng)備在習(xí)題冊(cè)上了，對(duì)此，我們進(jìn)行了討論，習(xí)題課應(yīng)不應(yīng)該寫教案？最后通過討論認(rèn)為應(yīng)該有教案，可以不寫詳案，但學(xué)生的情況必須分析清楚。另外兩節(jié)是復(fù)習(xí)課，教師認(rèn)為自己對(duì)內(nèi)容比較熟悉，就可以不寫教案了，通過討論，我們一致認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要有教案，還應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)鋵懀駝t實(shí)現(xiàn)不了復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。

另外四節(jié)課沒有教案的原因讓我大吃一驚，兩位老師都是同樣的理由，這兩天剛好沒有網(wǎng)，不會(huì)寫，我翻閱了以前的教案，從學(xué)生分析到課后反思都寫得非常全面。要不是他們親口告訴我，我一定不會(huì)想到?jīng)]有網(wǎng)絡(luò)他們就不會(huì)寫教案，我向他們開玩笑地說：“如果我的教案有你們的十分之一好我就很自豪了，但是沒有網(wǎng)絡(luò)，我會(huì)寫出同樣的教案?！贝蠹叶夹α?。網(wǎng)絡(luò)僅僅是我們查閱資料的一個(gè)簡便工具而已，沒有網(wǎng)絡(luò)，我們還可以利用其他資源，怎能沒有網(wǎng)絡(luò)就沒法備課呢？這使我記起了手機(jī)之父馬丁·庫伯的話：他發(fā)明手機(jī)的目的是方便大家生活，而讓他沒有想到的是現(xiàn)在許多人沒有手機(jī)就感到?jīng)]法生活，他說手機(jī)只是人們的通訊工具而已，人怎么會(huì)成為手機(jī)的奴隸呢？

2.互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)搜索取代了教師的獨(dú)立思考，部分教師逐漸喪失思考能力。遇到問題，上網(wǎng)搜索，已經(jīng)變成一部分人的生活習(xí)慣。我們?cè)谡n題研究中與部分教師一起研究習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有的教師根本沒有思考的耐心，問題剛出來，就用手機(jī)在網(wǎng)上搜索，幾秒鐘答案就出來了，而我甚至連題都沒有做完。我問他你平時(shí)遇到問題都是這樣的嗎？他說網(wǎng)上查，特別方便，不用動(dòng)腦筋很好，他一般都是這樣做的。我說：“其實(shí)你這樣做是有損失的?！彼麊栁覟槭裁催@樣說，我說：“因?yàn)槟銌适Я艘淮魏芎玫莫?dú)立思考的機(jī)會(huì)?！逼鋵?shí)仔細(xì)想想，人之所以能夠立足于生物圈，并且成為生物圈的主宰，主要是因?yàn)槿藭?huì)思考，具有其他動(dòng)物沒有的思維能力，如果一個(gè)人喪失了思維能力會(huì)怎么樣呢？這樣的教師會(huì)成長為優(yōu)秀教師嗎？

3.多媒體播放技術(shù)將課堂由傳統(tǒng)教師表演舞臺(tái)變成新型教師表演舞臺(tái)，教師的表演更完美。多媒體播放技術(shù)的課堂應(yīng)用，確實(shí)方便了許多教師的課堂操作，減少了板書，節(jié)約了很多時(shí)間，增大了課堂容量，使課堂更飽滿，增加學(xué)生的討論時(shí)間，讓學(xué)生更好地參與課堂。尤其動(dòng)漫模式的播放，使得一些比較抽象的生物學(xué)問題更具體，學(xué)生更好理解，記憶也更深刻，但是過多使用多媒體，會(huì)使學(xué)生在課堂上的支配時(shí)間變短，另外多媒體中動(dòng)漫過多，會(huì)影響學(xué)生的注意力，所以，多媒體不過是一種教學(xué)手段，必須用得恰到好處，否則不僅不能提高課堂效率，反而會(huì)降低課堂效率。

我們?cè)谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每堂課大家都用到了多媒體，但是效果差別很大。有二十幾堂課基本達(dá)到了多媒體應(yīng)用效果，占比不到三分之一，其他課效果很一般，學(xué)生反映沒有多媒體他們覺得更好，但是老師喜歡用多媒體，學(xué)生顯得似乎很無奈。特別其中兩堂課老師在黑板上沒有寫一個(gè)字，多媒體播放速度又比較快，所以課后學(xué)生幾乎沒有筆記，讓學(xué)生記住課堂上所有內(nèi)容似乎難度太大。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題的應(yīng)對(duì)策略

1.出現(xiàn)這些問題的原因，首先是教師沒有完全理解新課改的理念及目的。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。新課改把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在非常突出的地位，由此可見，提高教學(xué)質(zhì)量才是新課改的核心，所以，不管是用現(xiàn)代科技手段，還是用傳統(tǒng)板書，目的都是一樣的。

自己的教學(xué)設(shè)計(jì)好不好，教學(xué)手段先進(jìn)不先進(jìn)，不是看上去美不美，而是適合不適合自己的學(xué)生。所以什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最好的，什么樣的教學(xué)手段是最先進(jìn)的，適合學(xué)生的，能夠提高課堂效率，能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的就是最好的。所以，我們?cè)趥湔n過程中一定要做到對(duì)自己的學(xué)生心中有數(shù)，自己的學(xué)生處于什么水平，認(rèn)知能力怎樣，發(fā)展能力怎樣，等等，所以，備課最難的其實(shí)是備學(xué)生。

2、經(jīng)過5年新課改實(shí)踐，教師基本都具有了創(chuàng)新意識(shí)，但是創(chuàng)新精神及創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，另外教師對(duì)教育的本質(zhì)理解不到位，所以出現(xiàn)不切實(shí)際地照抄照搬網(wǎng)絡(luò)模式的課堂。那么，教育本質(zhì)是什么呢？第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄兜聡處熃逃改稀诽K霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認(rèn)為，教育藝術(shù)在于激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致、愈有感情，從學(xué)生心靈深處涌出的力量便愈大。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！睆埼溟_先生在《教學(xué)藝術(shù)論》中說：“教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價(jià)值的特殊認(rèn)識(shí)技藝進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。”由此可見，教學(xué)的本質(zhì)是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就要求教師的教學(xué)過程和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程完美結(jié)合。

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