校本課程開發的誤區及應對策略

馮清義

摘 要： 校本課程開發響應了新課程新理念的同時，不乏滑向“誤區”，在校本課程開發過程中要有明確目標和應對策略，以免少走彎路。

關鍵詞：校本課程 新課程理念 誤區 應對策略

作為一種新的課程形態的校本課程，是學校自主決定設計、開發的獨特課程。其實質是一個以學校為基礎，充分挖掘學校師資的課程資源。其開發代表一種全新的課程理念，普通高中開發校本課程，可張揚學生個性、提高學生學習興趣，構建學校特色、彌補課程教學不足，促進教師專業水平發展。高中教育校本課程開發應遵循獨特性、實踐性和實用性原則。校本課程具有很強的時效性和變化性。在統編教材的局限性給教育教學帶來些許困惑時，開發的校本課程使高中教育教學更鮮活和完善。然而，目前校本課程的開發卻屢屢滑向誤區。為此，校本課程開發要明確目標，并提出應對措施，彌補不足。

1.校本課程開發中的認識誤區

1.1 關注課程編寫思路，忽略學生興趣及需要。

校本課程開發的宗旨就是依據學校教育實際情境，突出課程學習在不同區域的適應性及發展，關注不同學校的特色發展。特別要重視學生個體差異，滿足其需要，激發學生學習興趣，促進學生全面發展。校本課程的主體是學生，若開發出來的校本教材不適合學生，學生不樂意接受，甚至將給學生學習帶來新的負擔，這樣就忽略學生的全面發展。

1.2重視教師參與，忽視學生、家長等參與。

校本課程開發要以區域自然環境、經濟、文化及本校辦學特點等為素材，進行校本課程開發。勢必要耐心聽取各方面的建議，才能保證質量，且具有實用性，真正展現出地方特色和校本特色。學校校本課程編寫人員雖能整合教育資源，形成具有一定理論水平的教材內容，但無學生實踐體會，勢必會走向中看不中用的誤區。

1.3注重智力因素開發，忽略了非智力因素作用。

受農村經濟所限，多數家長外出打工，留守兒童數量增加，隔代教育嬌慣現象明顯。加之家長對學生物質上的盡量滿足，構建了以自我為中心的錯誤認識，給教育帶來了障礙。這種局面是造成學生不良習氣的非智力因素，糾正這一偏差正是校本課程需要大力彌補和重點開發的任務之一。但是，由于升學壓力驅使校本課程開發仍然重智力因素，輕非智力因素。

1.4注重教師成果，簡化開發流程。

在校本課程開發過程中，往往是個別教師在編寫，缺乏交流合作，無總體發展目標，開發的校本課程由于受國家標準教材的影響，往往忽略以學生為主體，不符合校本課程開發“以學校為整體”的基本準則，缺乏實用性。鑒于此類問題的發生，校本課程開發到實施都離不開宏觀的理論指導和目標引領，明確辦學理念，明確學生、社會需要，制訂計劃和安排，凸顯本校文化底蘊和育人策略，開發校本課程。

2.校本課程開發策略

校本課程開發是學校的一個動態過程，不僅要解決認識上的缺陷，更要深入研究如何突破局限。這樣，關涉校本課程開發策略問題就顯得尤為重要和必要。

2.1建立課程審定小組。

校本課程開發要明確目的、明確理念，這樣才有利于校本課程開發方向。首先，領導小組要通過調查和論證，制定出校本課程開發的總目標，從源頭上給校本課程開發以指引和點撥，使課程開發團隊的每位成員都明確本校未來發展方向與校本課程開發總目標。通過相互協作，依靠各參與人員的集體智慧開發出高質量的實用教材。其次，在校本課程開發和實施過程中，領導小組要全面監控，不斷調整發展方向，最終匯總定案，凸顯校本特色的校本課程開發。

2.2形成“先調查后研究，先實踐后理論”的開發思路

校本課程開發要求學校在明確教育目的的前提下，確定學校獨特的教育目標和發展方向，發動校本課程參與人員認真考察，對本區域一切有利于校本課程的教育資源進行考察，深入調查當地具代表性的產業園區和名勝古跡、各行業模范人物、創業名人、書畫家等，掌握并搜集資料，再整合資料，反復論證后，再上升到理論高度，開發出真正意義上的校本課程。

2.3以“適應學生成長”為主線開發課程。

學校要根據家長及社會對現代學校教育的支持程度、區域經濟特點與人文環境對現代學生人生觀、價值觀的影響及本校在發展中的成功經驗、輝煌亮點、學校的育人策略、特長生培養的有效途徑，學習方法的大面積滲透、校園文化開展的技巧、良好學風形成的促進辦法、中學生心理障礙的科學校正、創造性的活動探究課等學生喜聞樂見的內容為主開發教材，取得促進學生和學校同步發展的雙贏效果。

2.4“樹立區域為本、地方特色發展”的思想。

目前，現代多元經濟發展體制，生產勞動科學化的趨勢對農村學校教育提出了新要求，絕大多數中學生不僅要完成該學業段的學習任務，還要拓寬知識面，掌握一定的生產技能。這就要求校本課程開發有準確的切入點，以提高教研活動實效性為原則，以提高教師的創新能力為目的，實現教師角色從傳統的“知識傳授者”向“學習導師”的轉變。此外，校本課程開發給教師提供更多表現自我的平臺和創造空間，從而激發教師的工作熱情和興趣。通過校本課程的學習把學生打造成復合型人才，以便為地方發展服務，真正顯示出現代教育對區域經濟發展的作用。

2.5加大非智力因素的開發力度，提高學生學習興趣。

現行社會經濟快速發展的過程中，由于社會因素的影響，部分學生學習目標不明確，態度不端正，意志薄弱，個人品德缺失等非智力因素嚴重制約學生成長與學習效率提高，對學校教育提出新的挑戰。學校要通過多途徑開發非智力因素，以校本課程為平臺，曲線引導，培養學生學習興趣，樹立正確的人生觀、價值觀，取得教書育人的雙豐收。

校本課程開發是一個不斷探索、挑戰的領域，是一個長期而艱巨的過程。但只要參與教師以飽滿的激情投身于課程開發中，堅持因地制宜、量力而行，充分發揮積極性和創造力，勇于探索，不斷修正，校本課程必然會沿著創新道路前行，不斷走向成功。