小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的基本原則

李華英

摘 要： 小學(xué)教師一般都會根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和自己理解的教學(xué)觀念進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，如何體現(xiàn)基本的教學(xué)問題和教學(xué)需求，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)策略是最重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，需遵循小學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律優(yōu)化教學(xué)方案，保證學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。基于以上理解，本文對小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)虒W(xué)的改進(jìn)有所裨益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教案設(shè)計(jì) 基本原則 素質(zhì)教育

教師對于教案的設(shè)計(jì)，可以從根本上反映其整體的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，對小學(xué)語文教案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、詞素分析、想象、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解詞語，在品析語言、揣摩，寫法中理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)。一般來說，對于學(xué)生技能的要求可以在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)表達(dá)方法的研究，可以在多層次、多形式的讀書過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、詞素分析、想象、找近義詞等方法理解重點(diǎn)詞語，掌握解詞方法和表達(dá)的意思，加深對遣詞造句方法的印象。這樣有著明確教學(xué)目標(biāo)的教案設(shè)計(jì)，才能保證學(xué)生受到高質(zhì)量的教學(xué)并從中學(xué)到相應(yīng)的知識。在教案設(shè)計(jì)中，除了對于教學(xué)目標(biāo)明確的表述之外，還需遵循一系列基本原則保證教案的完整性。下面，我們結(jié)合教案實(shí)例，對小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

作為小學(xué)生語文教案，其基本的原則就是設(shè)計(jì)中，需要簡明地寫出課堂上需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要教師教學(xué)的基本知識。作為小學(xué)課堂中的基本，知識學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是不可或缺的。我們對《自己的花是給別人看的》課文設(shè)計(jì)教案進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn)，在教案中，重點(diǎn)指出了在該篇課文的課堂教學(xué)中，需要認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫和理解“真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。積累優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用“應(yīng)接不暇”等詞語，并且能夠能用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庹Z句，體會含義深刻的語句，了解德國的風(fēng)情。這樣的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師在課堂上有針對性地進(jìn)行問題教學(xué)，保證促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師需要跳出思維局限，從學(xué)生的角度對教案設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮，因?yàn)榻淌菫榱烁玫貙W(xué)，站在學(xué)生的立場上觀察與思考，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在該教案中，教師首先對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，再自然而然地引進(jìn)新一輪授課內(nèi)容，通過“德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了什么深刻的印象，用書中的一句話概括”的問題，引出接下來的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀中心句，掌握課文中心，踴躍發(fā)言，開始下面的教學(xué)。這樣以復(fù)習(xí)知識作為一堂課的開始，不僅可以使學(xué)生的思維逐漸活躍，還可以加深學(xué)生的印象，對下面的教學(xué)起到了促進(jìn)作用。對于語文老師在課堂設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，還是葉圣陶先生說得最中肯、實(shí)在：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰里啰唆，能使他們開竅就行，老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。”在新的課程教案中，有著如下問題：默讀課文，找出寫奇麗景色的語段，想一想，哪些詞語寫出了景色的“奇麗”？還可以用哪些詞語形容花的多或者美呢？剛才我們感受到了人和景色的奇麗，你從哪些語句體會到了這個民族的奇特？能結(jié)合上下文，談?wù)剬Α叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡睦斫鈫幔客ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行提問而循循善誘，能夠使他們真正明白文章的意義，而不是重復(fù)學(xué)習(xí)。在理解中，學(xué)生不僅能夠品味字詞句和標(biāo)點(diǎn)的作用，還能夠通過詞語聯(lián)想，感受課文的寫法和主要內(nèi)容，更加方便加深對文章主旨的理解。

2.學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)

小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法有著一定的規(guī)律性和設(shè)計(jì)性，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解課文時，更加容易掌握。言之有物、言之有序、言之有理是教案設(shè)計(jì)中最基本的規(guī)律性原則。就《自己的花是給別人看的》教案來看，其中抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，圖文結(jié)合感受奇麗美景。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，保證了學(xué)生在接觸該文章時不止于難以入手，可以從根本角度出發(fā)，往更深層次理解。在研究學(xué)習(xí)規(guī)律中，教師對于教學(xué)內(nèi)容要充分了解，保證教學(xué)目標(biāo)制定完成的同時，對于文章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，再以一個線索作為引發(fā)點(diǎn)，令學(xué)生們按照思路思考。

3.創(chuàng)新聯(lián)想設(shè)計(jì)

教學(xué)時，除了對于書本上需要傳授的知識進(jìn)行教授之外，還需要通過該課文進(jìn)行一系列延伸，令學(xué)生的思維可以更加發(fā)散，使其能夠真正做到用心思考，創(chuàng)新聯(lián)想。《自己的花是給別人看的》的教學(xué)教案設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過朗讀、詞素分析、想象、找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解詞語，理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面；理解“莞爾一笑”，課件展示五一少女微笑的畫面；理解“應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生通過找近義詞、聯(lián)系上下文的方法，再運(yùn)用“應(yīng)接不暇”；通過課件創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生美的享受，加深對詞語的理解，令學(xué)生的思維更加發(fā)散，創(chuàng)新和聯(lián)想能力增強(qiáng)。一般來說，這樣的教案設(shè)計(jì)能夠更加深刻地表達(dá)出教師的教學(xué)思想，學(xué)生對于文章的理解能力和在文章學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力得到了提高。這樣，這堂語文課就變得更加充實(shí)，之后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也接受了課外知識的引導(dǎo)，不僅達(dá)到學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)新思維也被開發(fā)。

4.結(jié)語

上文在進(jìn)行小學(xué)語文基本教案設(shè)計(jì)的基本原則描述中，利用了《自己的花是給別人看的》文章的教案進(jìn)行講解，我們在講解時可以發(fā)現(xiàn)，教師對于教案的設(shè)計(jì)，直接決定了其教學(xué)過程中的思想和流程。無論是對于學(xué)習(xí)、規(guī)律還是創(chuàng)新聯(lián)想方面的教案設(shè)計(jì)，都需要循循善誘地講解和教授，這樣的基本原則，才能保證學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了方法。

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