情感教育在小學語文教學中的應用

王翠林

[摘 ? 要] 語文中蘊含著豐富的情感要素，小學語文教師不僅要將知識有效地傳授給學生，還要引導學生獲得良好的情感體驗，注重對學生進行情感培育。教師在小學語文教學中可以通過開展多媒體教學來強化學生的情感體驗，采取朗讀教學來培養學生情感。要在課堂教學中充分利用自身的語言特點，讓學生深入感受文章中所包含的作者情感，引導學生進行角色轉換來獲得情感體驗。通過構建和諧融洽的師生關系，開展形式多樣的教學活動，將情感教育滲透到學習中去。

[關鍵詞] 情感教育;小學語文;教學策略

情感教育是提升小學語文教學質量的重要手段，也是提高學生綜合素質的有效方式，因此在小學語文教學中具有重要意義。小學語文教師不僅要將知識有效地傳授給學生，還要引導學生獲得良好的情感體驗，注重對學生進行情感培育。語文教材中蘊含著豐富的情感要素，語文教師要充分發揮小學語文教學中情感教育的作用，做到以情感人、以情達人、以情育人。將情感教育與語文教材相結合，能夠讓學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，并有效提升小學語文的課堂教學效率，引導學生掌握正確的語文學習方法。

一、采用多媒體教學觸發學生情感

小學生具有好奇心強、活潑好動的性格特點，他們對很多事物都擁有較強的新鮮感。小學語文教師要充分利用學生的這一個性特點來實施情感教育，多媒體教學就是一項重要手段。教師在小學語文中開展多媒體教學，將教材中的文字與圖片通過添加色彩、聲音及視頻來展現在學生面前，將學生帶入到色彩繽紛的文學殿堂，讓學生可以充分體會到文章中所描繪到的場景，使學生產生一種身臨其境的感覺，強化了學生的情感體驗，也增加了學生的語文學習興趣與積極性，提高了學生的課堂參與度。

二、采取朗讀教學來培養學生情感

朗讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，也是提升學生情感認知的重要手段。學生通過朗讀課文來增加自身的語文語感，強化對文章的理解。教師通過聲情并茂的朗讀來引導學生充分將情感投入到語文教學中去。教師進行朗讀教學不是泛讀，而是要進行精讀。從教材中挑選出幾篇代表性強、學生容易理解、能夠有效引起學生情感共鳴的文章來進行朗讀教學。教師在引導學生進行情感朗讀后，還要讓學生進行自主朗讀，進而加深他們對課文情感的理解與領悟。教師聲情并茂的朗讀還可以營造出一種寬松和諧的教學氣氛，并能夠逐漸將學生引入到教師所營造的氣氛中去，從而培養學生積極向上、樂觀開朗的性格。

三、應用蘊含情感的教學語言來激發情感

教師的教學語言是情感教育在小學語文教學中的生動體現，也是將教師情感有效傳遞給學生的重要方式。所以，小學語文教師要在課堂教學中充分利用自身的語言特點，指導學生去體驗文章中所蘊含的的深厚情感。如教師在講授課文《生命 生命》時，首先要引導學生找出文章中帶有熾熱情感的詞語，如“震驚”“躍動”“掙扎”“強烈”等等。讓學生通過聯系文章內容來深入感受這些詞語中所包含的作者情感，讓學生體會到飛蛾對生存的渴望與它表現出的頑強的生命力，使學生認識到生命的意義，進而培養他們珍愛生命、熱愛生活的情感。

四、引導學生進行角色轉換來獲得情感體驗

在小學語文教學中，要想更好地對學生實施情感教育，就需要引導學生通過換位思考與角色轉換來引發學生的情感共鳴。在以往的教學中，教師往往居于主導地位，一堂課中也只是教師單純地在講臺上講，學生在下面聽課做筆記。這種教學模式不僅不利于開展情感教育，還會影響學生綜合素質的有效提升。要想強化情感教育的實際效果，教師就需要與學生進行積極的互動，通過教師與學生之間換位思考、學生與文章主人公的角色轉換來構建學生主動接受情感教育的良性發展機制，進而充分調動學生的積極性與主動性，讓他們能夠以飽滿的熱情投入到情感教育中去，從而達到提高學生情感認知態度、強化學生情感體驗的目的。小學語文課堂教學中的情感教育在于激發學生頭腦中的情感認知系統，讓學生將新知識與舊知識有機地聯系在一起，從而加強學生在學習過程中的情感經歷。

例如，學生在學習《一定要爭氣》這篇課文時，教師要鼓勵學生向生物學家童第周先生學習他鍥而不舍、不怕艱難困苦的學習精神。在課堂上，教師還要引導學生進行換位思考與角色轉換，讓學生想想如果自身處于童第周那種情況之下會怎么做。通過自身的行為選擇來與童第周相對比，進而樹立良好的學習榜樣，從而不斷完善自身的不足之處。每個學生都是一個獨立的個體，他們在生活方式、思維方式、認知特點、行為習慣及道德品質方面存在差異性。因此，教師要在小學語文教學中鼓勵學生進行獨立自主地思考，還要讓學生將自己的感受與看法與同學分享，通過與同學、教師的情感交流來加深自身的情感體驗。通過角色之間的轉換來增加學生的情感歷程，培養學生的發散性語文思維方式。

五、和諧融洽的師生關系是開展情感教育的重要保障

在小學語文課堂教學中，和諧融洽的師生關系是開展情感教育的重要保障。小學生的求知欲強，情感豐富，對學習與生活中的事物充滿了好奇心，興趣較為廣泛。他們非常希望能夠在教師與家長面前展現自身的優點并得到他們的認可，渴望得到教師與家長的鼓勵與表揚，希望能夠得到同學的支持。目前的小學生由于大多都是獨生子女，他們的內心比較孤獨，渴望有很多同學能夠跟他們一起學習，一起游戲。因此，語文教師要在實際教學過程中，根據學生的個性特點來開展因材施教的情感教育，要在情感教育時多關愛學生，多給學生一些肯定，加強與學生之間的交流溝通，讓學生逐漸將教師當成是一個可以傾訴的好朋友。

與此同時，教師還需要在課堂教學中多給學生一些鼓勵與支持，盡量少批評與否定，為學生樹立語文學習的信心，讓他們獲得成功的情感體驗。但目前的小學生由于身心發展還不夠完善，因此內心較為脆弱，心理承受能力較差，自尊心強。這些因素會導致他們逐漸陷入孤僻，不愿與人溝通，而且不能接受批評與挫折。基于這種現實情況，教師需要根據學生的個性特點來開展情感教育，與學生建立良好的溝通關系，用愛心去感化學生，關注學生的學習成長，培養學生崇高的道德品質，進而構建和諧融洽的師生關系。讓學生信任老師、愛戴老師，能夠主動與教師分享內心的情感，可以主動與同學進行溝通交流。這是小學語文教學中教師進行情感教育的一項重要手段。

六、組織形式多樣的教學活動來開展情感實踐教育

實踐是檢驗真理的唯一標準，情感教育的實際效果如何，還需要通過實踐活動來進行檢驗。小學語文教師可以組織形式多樣的教學活動來開展情感實踐教育，讓學生能夠積極主動地參與其中，通過教學活動的實際效果來評價情感教育的實際成效。學校可以邀請一些教育專家或模范人物來學校開展情感教育講座，通過專家與模范人物的實踐經歷來打動學生，進而讓學生收獲良好的情感體驗，從而達到情感教育的最終目的。在小學語文教學中實施情感教育，可以引導學生養成良好的學習習慣，為學生樹立正確的思想觀念。語文是學生學習其他學科的基礎，也是培養學生語言表達能力、思維創造活力的重要方式。情感教育作為語文教學的重要方式，在小學語文中逐漸占據重要地位。小學語文中的情感教育不能僅限于課堂或是學校，教師要引導學生走出校園，去觀看祖國的大好河山，去體驗社會，讓學生走近自然，感受自然的秀美，領悟生活的真諦。教師還可以帶領學生去參觀藝術館或博物館，將情感教育滲透到學生的參觀學習中去。

總而言之，情感是人的一種基本感知能力。在小學語文課堂教學中，教師要將情感教育充分應用到實際教學過程中去，讓學生能夠收獲良好的情感體驗。所以，小學語文教師必須充分認識到情感教育對于提升語文課堂教學效率的作用，并能夠在實際教學過程中認真貫徹落實情感教育的目標。這是素質教育的現實要求，也是引導學生掌握語文學習方法的關鍵所在。

責任編輯 敖小英