職校班主任管理工作探討

瞿正偉

摘 要： 社會要求培養合格的職校畢業生，學生的綜合素質取決于學校的教育和管理。班主任工作是職業學校最基層的管理工作，但是班主任工作的質量關系到學校的生存發展，關系到學生做人和成才。本文從了解學生、班主任的責任感、班干部的選拔培養、班風學風的建設和班主任的執行力等方面，綜合闡述班主任工作的管理要領，目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的合格職校人才，發揮班主任的重要作用和影響。

關鍵詞： 班主任工作 班級管理 管理方法班主任管理工作是學校管理工作的重要組成部分，班主任是班級管理工作的直接管理者，是一個班集體的核心和精神支柱，班主任就像戰場上的統領，指揮得當，一路過關斬將，捷報頻傳，指揮不當，必定潰不成軍，敗下陣來。有的班主任管理班級得心應手，游刃有余，即使比較糟糕的班級，經一番調教后就會變得井然有序。有的班主任管理班級不得法，即使比較好的班級，在他手上也會變得一盤散沙，學風全無，這就是班主任管理工作的區別。下面筆者談談對班主任工作的體會，與同行共勉。

一、了解班級學生是班主任管理工作的基礎

班主任是班集體的直接管理者。了解集體的每個成員是管理班級的第一步。有的學生是由于父母離異成為單親家庭后導致心理變化、學習成績下降，有的學生是沾染了不良社會習氣，例如沉迷網絡、吸煙成癮、打架斗毆等導致自暴自棄、迷失自我，有的學生是因為家長過度溺愛、嬌生慣養導致其我行我素。班主任可以直接跟他們溝通交流，也可以從側面了解，班主任要做到心中有數，日后才能有針對性地做思想工作。班主任了解學生的過去，是為了幫助學生精確地剖析問題，要教會學生忘記過去。班主任要告訴學生：過去只能代表過去，進入職業學校大門就意味著新的生活。灌輸給學生一個意識：現在大家處在同一個起跑線上，只要自己現在努力，將來一樣可以獲得成功。

二、班主任的責任感是班主任管理工作的原動力

有人戲說：班主任是天底下最小的主任。班主任雖然是天底下最小的主任，但責任重大。職業學校班級的規模有大有小，幾十個學生對一個班主任來講，也許只是一屆學生而已，一屆管理不好可以下次再來。可是換一個角度思考這個問題，可能情況就不是那么樂觀，現在學生大部分都是獨生子女，每個學生都代表一個家庭的希望，一個班級管理失敗代表無數個家庭希望的破滅。職校學生認知和心理處于發展時期，可塑性比較強，辨別是非和自我控制能力不是很強，加上所處的時代是一個急劇變化的時代，網絡時代的到來，迅速涌現的新事物、新思想、新潮流及社會上不正之風沖擊著他們脆弱的心理，他們充滿了矛盾和迷茫，反映在學習和紀律上，就是厭學、逃學、自由散漫、自我要求放松、抽煙喝酒、打架斗毆，等等。班主任有責任有義務及時制止他們這些不良行為，耐心教導，引導他們把精力放在學習和能力提高上，對待學生應該像對待自己的孩子一樣有責任心。

三、班干部的選拔培養是班主任管理工作的有力支持

如果說班主任是班級管理工作的核心人物的話，那么班干部就是“核心人物”的左膀右臂，班干部的管理工作做得好，往往可以達到事半功倍的效果，班干部跟同學們學習、生活在一起，在一定程度上比班主任更了解班級成員的動態，對同學的信息反饋永遠是最及時的。班干部的選拔和培養是非常關鍵的，班干部應該靈活選拔。剛開學時，班主任對學生不是很了解，可以憑借自己的經驗直接任命，一段時間后可以毛遂自薦、他人推薦，結合民主選舉。教師間流傳這么一句話：民主、民主，你民我主，總之都是建立在民主的基礎上，由班主任把關。優秀的班干部需要培養，班主任對班干部的培養應該做到既嚴格又有耐心。第一步：告訴他們做什么，明確班干部各自的管理職責，讓他們知道要做什么。第二步：耐心傳授班干部做事情的方法，告訴他們怎么做。第三步：告訴他們反饋要及時，首先及時反饋可以讓班主任第一時間了解班級該領域的動態，其次可以通過跟班主任溝通提高管理能力。

四、班風學風的建設是班主任管理工作的重要保障

班風是指一個班級表現出的風氣，是由班級學生共同營造的集體氛圍，反映了班級學生的精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，對班級學生行為有重要的引領作用。班級學風是指班級學生表現出的學習態度和學習風氣，是班級學生的行為規范和思想道德的集體表現，是班級學生在學習過程中表現出來的精神風貌。班風、學風相輔相成，班風和學風應該同步建設。首先，班主任要積極引導學生，告訴學生學習是學生的天職，優秀的公司需要品學兼優的畢業生。其次，班干部發揮模范帶頭作用，遵章守紀，認真學習，活動積極，利用自身的進取精神影響帶動觀望的學生。最后，班主任重點抓一個群體，即紀律觀點淡薄，學習消極，有不良習氣的學生，對這部分學生要經常找他們談談心，讓他們知道班主任時刻關心他們，必要時要以儆效尤，對犯錯誤厲害、屢教不改的學生要給予相應的處分，起到一定的威懾作用。班風和學風的建立不是一蹴而就的，是需要花費大量時間和精力的一項工作，因此班主任一點要有耐心、信心和恒心。

五、班主任的執行力是班主任管理工作的靈魂

“執行力”一詞最早在嚴格的軍隊管理中使用，后逐步被引入企業管理領域并流行。至今仍然沒有一個權威的定義表述“執行力”的概念，大部分人對其比較通俗的理解就是“執行并完成任務的能力”。不以規矩不成方圓，學校的規矩就是校規、班規，班主任應該結合校規制定詳細的可操作的班規，在學生違反班規公正公平認真地調查后，對違反班規的學生必須嚴格處理，而且處理要及時、有始有終。例如班規規定學生課堂上不可以玩手機，一經發現手機由班主任代為保管半個月，第二次一個月，第三次一學期。針對學生會找出種種借口這一情況，班主任告訴他們所有借口都不是理由，然后嚴格執行班規。其他事情同樣如此，班主任說到做到，對班規要執行到底，不能想當然，只有這樣班主任才能增強執行力。

職校學生難管、難教、難帶是不爭的事實，職校班主任必須對學生多一些理解和包容。職校班級管理是相當復雜的，需要師生共同努力完成，班主任需要不斷完善管理體系，不斷強化綜合能力，不斷提高人格魅力。學生要在班主任的引導下學會自我控制，自我管理，自我提高。筆者堅信只要職校班主任有責任心有方法有耐心，學生在班主任的有效管理之下就會知榮辱、明是非、求上進，職校生就一定可以成為社會需要的人才。

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