設計多元活動，巧構(gòu)活力課堂

蔡小軍

新課程推進中，課堂活動的設計和使用成為體現(xiàn)課改核心要求的重要組成部分，活動的正確選擇和使用能激活課堂，促使教學內(nèi)容更為豐富，學生也會更加開心地參與到課堂學習中。實際教學中，存在著一些明顯的問題：活動看似比較多樣，但未能考慮到學生的認知實際，重形式輕效果，對學生的啟發(fā)度不夠等。因此，教師要優(yōu)化高中課堂活動設計，利用多元活動，巧構(gòu)活力課堂。

一、巧設導入活動，激發(fā)學習興趣

導入活動的設計要盡量立足學生現(xiàn)有的生活體驗，關注對學生興趣的激發(fā)。巧妙的導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣;能夠點燃英語課堂。在設計英語課堂導入時，應突出導入的新穎性、針對性，以全面吸引學生的眼球，促進學生主動參與英語課堂。例如：在學習牛津高中英語“The world online”單元時，教師設計brainstorming 活動，將學生的學習興趣成功激發(fā)出來。本單元學習的內(nèi)容與網(wǎng)絡電腦有關，教師可以設計能夠引發(fā)較廣、較多思考的頭腦風暴活動，激活英語課堂。學生快速說出自己知道的有關互聯(lián)網(wǎng)和電腦的單詞，師生互動可以繼續(xù)順利推進：Which way do you prefer to use to keep in touch with your friends？ Why？ 這種安排可以更快地將學生帶入新設的話題討論中來，英語課堂氛圍也就得以更加順利成功營造。除了設計頭腦風暴活動，教師還可以設計游戲活動、歌曲活動等，以豐富的活動設計最大化調(diào)動學生的學習興趣。

二、完善教學活動，增強教學效果

（一）設計探究活動，活躍課堂氛圍

新課改更多地呼喚教師能夠逐漸提升學生的探究學習能力。學生的學才是科學評價課堂教學的核心內(nèi)容，建立在對學生課堂表現(xiàn)為主的探究活動才是重點。教會學生學習可以利用活動作為有效的載體。所以，這對探究活動的設計提出了更多的要求，教師應對活動可能出現(xiàn)的各種學生表現(xiàn)有更多操作性較強的應對策略，切近學生的學習興趣，吸引學生的注意力。學生可以展開開放式討論。這樣的教學安排會更好地引導學生融入探究活動，教學效果自然會更好。

（二）設計情景活動，活化課堂教學

在高中英語課堂教學中，教師不能只講授基本的語法、句型，應將目光關注學生實際語言交際能力的提升。實際教學時，教師可以更好地使用情景活動。在課堂教學中設計一定的情景活動，不僅能夠豐富課堂教學，更能活化課堂教學，讓英語課堂更精彩紛呈，讓英語課堂跳脫固定的模式。例如：在學習牛津高中英語“Law and order”單元時，教師設計情景模擬活動，促進學生主動融入情景交際表達，取得很好的教學效果。該情景的營造在培養(yǎng)學生實際語言應用能力的同時，還可以引導學生對現(xiàn)存法律、法規(guī)知識的靈活使用，正確處理生活中所遇到的問題。例如情景活動：請模擬一次交通違規(guī)或者違法的情景，并利用英文對話方式將其表現(xiàn)出來。在這個情景活動中，學生可以自主發(fā)揮想象，設計是什么類型的違規(guī)，然后“交警”與“駕駛者”如何處理這個問題，受到了法律的什么制裁等。這樣的情景活動趣味十足，學生自主找搭檔設計對話，英語課堂瞬間活躍起來，學生的英語表達能力也得到了鍛煉與培養(yǎng)。

三、拓展教學活動，提高學生能力

為了全面提高學生各方面的能力，教師還可以設計拓展類的教學活動，輔助教學的同時拓寬學生的視野，讓學生能力在各種各樣的活動中得到發(fā)展與提高。例如：在學習牛津高中英語“Getting a job”單元時，教師可以要求學生在學習小組中通過和不同教材中文章所涉及的不同角色進行課外模擬演練，從而真正學會利用英文應聘工作。在第二天的課堂上，教師隨堂抽取小組，上臺展示模擬活動，并當場點評，從而達到激勵學生的目的。對于需要改進和提高的地方，教師也應格外指出。又如：在學習牛津高中英語Module 9中的“Other countries，other cultures”這一單元時，教師設計“手抄報”活動，要求學生選擇自己所喜愛的國家，自主制作一份具有一定創(chuàng)意的英文手抄報。這些拓展活動可以促使每位學生均能主動參與其中，他們在活動中均可以得到一定的發(fā)展。

總之，在設計多元活動時，教師要結(jié)合學生的年齡和認知特征進行綜合設計，以真正利用有效的多元活動，巧構(gòu)活力高中英語課堂。

（作者單位：江蘇栟茶高級中學）