學困生心理障礙的破解對策

李國鋒

學困生的教育和轉化問題是長期困擾農村中學尤其是生源素質偏低的學校的難點問題，是學校教育教學質量全面提升的瓶頸問題，但截至目前并沒有從根本上讓他們擺脫尷尬的處境。在學校，他們是扎眼的另類;在班級，他們是無可奈何的孤獨者;在家庭，他們是不爭氣的叛逆者。長期感到壓抑，無處溝通，心靈倍受痛苦的煎熬，致使他們的心理變得復雜多樣。素質教育與新課程要求我們面向全體學生的全面發展，我們就必須當好“學困生”的心理醫生，以之作為切入點踏踏實實地做好學困生的轉化工作。

一、改善學困生的心理環境

影響學困生學習的心理環境是多方面的，概括起來不外乎內部心理環境和外部心理環境兩大方面。其中，內部心理環境主要包括低水平的自我評價以及與之相關的自卑、自我否定等，外部心理環境包括周圍人的歧視、排斥等。針對這些情況，我們可以采取以下措施。

1.提高學困生的自我意識水平

自我意識是學生自我教育的基礎，自我意識水平的提高不僅對學生的學習有著很大的影響，而且還直接關系到他們的個性和健康心理的形成和發展。因此，教師應采取多種方法幫助學困生改變錯誤的自我意識。

首先，啟發誘導他們尋找最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結，找出影響自己學習的各種不利因素，消除思想上的顧慮，推翻錯誤的自我評價，重新認識自我。

其次，注意發現他們的長處，善于找出他們身上的閃光點，并結合他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，使他們認識到自身的潛在優勢。

最后，通過強化訓練，矯正錯誤的行為和態度，有意識地引導他們進行積極的自我暗示和自我期待，從而使他們逐漸對自己產生信任感，對學習產生興趣。

2.營造良好的心理氛圍

良好的心理氛圍是一種無形的教育力量，能起到潛移默化的作用，能對學生的身心施加積極的影響，調動他們自我認識、自我評價、自我約束的積極性。

第一，教師要樹立正確的學生觀，客觀、公正地對待學生表現出來的各種差異，對學困生不能一味地埋怨、指責、諷刺、挖苦甚至歧視，要真心地愛護、關心和幫助他們，巧妙地激起他們的自尊心和羞恥心，消除其疑懼心理，使他們體察到教師的善意，消除其對立情緒，使他們愿意接近并樂于接受教師的指導和幫助。

第二，充分發揮集體的教育作用，教育和鼓勵全班同學特別是班干部要正確對待和熱情幫助他們，形成團結友愛、互幫互學的學習風氣，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，使他們真切地感受到集體的溫暖，樂于參加集體活動并從中獲得教益。

第三，保護他們的自尊心。自尊心是一種健康的心理儲備，學困生自尊心特別敏感，而又十分脆弱，表現為自尊心時強時弱，虛心而又有戒心，敏感而又多疑。教師應抓住這個特點，堅持正面教育，熱情關心他們的學習和生活，幫助他們克服各種困難，保護他們極其稚嫩的自尊心。同時還應注意培養他們調控自己心理活動的能力，以提高他們的挫折抵抗力，增強自尊心的自我保護能力。

第四，充分發揮家庭教育的輔助功能。學困生心理障礙的形成通常與家長的期望程度、教養方式以及家庭的學習氣氛、心理環境等都有著密切聯系。教師要充分發揮教育過程中的主導作用，引導家長正確面對現實，正確對待孩子的個別差異，通過書信聯系、家訪或舉辦家長會等形式，耐心地向家長傳遞現代教育理念和教育方法，充分挖掘家庭的教育資源，爭取家長的支持，使家庭教育與學校教育形成合力，共同打造健康的兒童心理基石。

二、消除學困生心理障礙的具體對策

學困生的心理障礙主要表現在對待學習上，因此通過教學活動來引導他們克服各種困難，改變他們的學習境遇，有著重要的現實意義。

1.激發學習動機

學困生的學習動機低于一般學生，教學中激發他們的學習動機尤為重要。每個人都有獲得成功的需要，學困生更需要得到教師的鼓勵、表揚和關懷。教師應根據他們的具體情況，提出恰當的要求，并注意把抽象的道理同他們的具體行動結合起來，引導他們明確學習的社會意識，端正學習動機。

2.培養濃厚的學習興趣

古人說得好，“教人未見意趣，必不樂學”。興趣是學生學習獲得成功的重要心理因素。教育實踐證明，相當一部分學生學習困難是由于教師在課堂上限制甚至剝奪了他們參與學習的機會，使他們對學習感到厭倦、乏味。因此教師應充分了解學困生的心理需要和知識水平，進行分層教學，分給他們力所能及的學習任務，因材施教，使他們能積極地參與學習，并在學習中體驗成功的喜悅，煥發出極大的熱情，發揮自己的才能。

3.養成良好的學習習慣

學困生在學習中經常表現出浮躁、懶散、敷衍、抄襲等不良的學習習慣。教師要有針對性地提出具體要求，采取一些行之有效的辦法予以糾正，并教育他們敢于與自己的缺點做斗爭。如，要求他們上課前要準備好學習用具，上課時要專心聽講，發言要先舉手，課堂上坐、立姿勢要端正，課間玩正當游戲，課后要認真完成作業等，并通過培養他們自覺遵守紀律，進行生活、學習制度的常規訓練，使他們逐步養成良好的學習及行為習慣。

4.指導形成正確的學習方法

不少學困生的學習方法存在著嚴重的缺陷，有的甚至最基本的學習方法都不會。因此在教學中指導他們運用正確的、科學的學習方法十分重要，如，對于復習、運用工具書、搜集信息、記筆記、復述等進行正確的指導，并幫助他們制定學習計劃，進行自我評估和自我監控，鼓勵他們多活動、多練習、多提問、多發言，用多種形式補缺補差。

學困生是一個弱勢群體，盡管他們在學業上有種種困難，在心理上有許多問題，但他們仍有強烈的上進心和自身發展的需要。只要教師教育引導得法，他們已經存在的心理障礙就會被消除，潛伏在他們心里的愿望就會變為動力，“學習困難”就會轉變為學習成功。

（作者單位：甘肅白銀市教育科學研究所）