淺論初中生物新課程教學策略

景俊德

摘 要： 初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學的一個難點，同時是一個重點，特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每個教師面臨的新課題。

關鍵詞： 初中生物 教學方法 新課改 新教材 教學策略

新一輪的課程改革已向我們走來，一個嶄新的教材也展現在我們的面前。如何貫徹新課程標準，適應新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是生物教師急需解決的課題。

一、強調師生交往，構建互動的師生關系

注重開放充滿活力的課堂教學體系。課堂教學不僅是知識傳遞的過程，而且是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，營造師生心理相融、民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創新、提高課堂教學效率的重要方式。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的彰顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發展性地了解生物世界的所有科學。

二、面向全體學生，注重學生生物科學素養、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養

素質教育已經在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色轉換，切實更新教學理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐能力。

生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極營造和諧的育人氛圍，使每位學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態平衡等，良好的情感態度與價值觀的教育完全可以在教學中滲透和培養。新教材每章節前的情境解說圖片，以及每節“課外閱讀”，反映現代生物學的迅速發展、關注社會熱點問題、生物學聯系生產實際應用，均能激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，同時促進學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養的形成。

三、教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力

對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然會導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣激發起來。教師的活潑幽默往往能收到奇效。

四、應廣泛聯系生活實際

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚興趣。例如在學習“關注食品安全”這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生經過認真觀察和思考后就自己的發現在班上進行交流，之后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個知識點都盡量做到聯系實際，如學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發育的知識，就為學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環，就聯系各種心血管疾病、義務獻血等，事實證明，只要教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，提高學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

五、新教材要求教師要改革評價方法

教學改革的教學評價，是從單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識技能掌握的程度，轉變為運用多種方式綜合評價學生在情感態度與價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學中，我們對學生的評價不能再以學習成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發展與變化。要面向全體學生，學會全方位、多層次、多角度地看待學生，發現學生身上的每一個閃光點。要尊重學生，不能輕易對學生進行否定。對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足學生的心理需要，增強學生的自信心和表現欲，同時活躍學生思維，提高學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大促進作用。課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設計一些比較簡單的問題，使那些基礎比較差的學生也能回答出來，或在教師的引導與啟發下基本正確地回答出來，從而讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅。