高中英語多媒體教學利弊談

武艷華

摘 要： 隨著科學技術的發展，多媒體應用已進入高中英語教學的課堂中。多媒體在教學中的應用幫助教學取得了一定的成效，但與此同時，在教師運用多媒體教學時不斷暴露出一些問題。本文從多媒體在高中英語教學中的應用出發，重點探討其在運用中帶來的利與弊。

關鍵詞： 高中英語 多媒體 教學利弊

一、高中英語應用多媒體教學帶來的利好

1.打破單一教學方法，讓學生注意力更集中。

多媒體的應用改變了傳統的教學方法，從“一個人，一塊黑板，一支粉筆”的教學模式轉變成了“多音色，多方面，多層次”的教學模式。多媒體在英語教學課堂上的應用，使教學知識點條理化地展示給學生，從一定程度上解決教師在口語教學方面存在的發音不準的問題，也解決知識點羅列過多而黑板不夠用的問題，一定程度上幫助高中英語教師減少工作量。再者，通過多媒體課件在試聽方面的應用，在課堂教學中很容易吸引學生的眼球，對于集中學生的課堂注意力很有幫助。

2.通過多媒體可以更直觀、簡潔的展示與拓展知識面。

在高中英語教學課堂中，僅僅英語教師自己在講臺上的口述教學易使課堂過于單一，甚至讓學生覺得上英語課是一個枯燥的過程。多媒體的應用可以以有趣的方式代替教師一個人的口述授課。像是在講“Earthquakes”時，教師可以在課堂上為學生播放一些有關于地震前后的視頻與圖片，吸引學生的注意力。在課堂的知識講授過程中，穿插具有概括性的課件，并進行預防地震與震后如何做等知識的拓展。

二、多媒體在高中英語教學應用中的弊端

1.應用多媒體時，出現看熱鬧現象。

在英語課上，教師為了吸引學生的注意力，往往會將展示給學生的教學課件做得很美觀，對于課件中的提示音是多種多樣地運用，對于圖片及視頻的應用是盡可能精選美觀和有趣。雖然課堂學生的注意力很好地被教師牽動，但是在一定程度上存在過于花哨展示課件的傾向，讓學生漸漸地產生看熱鬧的心理。上課的重心逐漸偏離，上課不再是重點學某個知識點，逐漸成了欣賞課，看哪里好看，哪個視頻有趣等。視頻或是圖片展示完后，課堂又很快一片死氣沉沉。一節課下來，學習注意力不自覺地轉移，使得學習效率不但沒有提高，反而多媒體的應用使得學習效率下降。而且長期展示展示設計不合理的課件，會引起學生的審美疲勞，逐漸產生拒絕利用多媒體教學的教學方法。

2.出現流水線式的放映課件現象。

在解決了“一個人，一塊黑板，一支粉筆”的教學課堂問題的同時，又引出了另一個問題。教師在運用多媒體課件授課時出現了流水賬式教學的授課方式。多媒體的應用可以從一定程度上減輕教師上課時所有知識點的羅列都需要自己寫在黑板上的工作量，但很多教師過度運用多媒體，出現一節課在黑板上寫不到一個單詞的現象。讓學生單一地看課件，教師講完一頁翻一頁，如此反復，使得課堂變得跟傳統的課堂沒有區別。像是在講“Body language”這篇文章的時候，教學重點是語法及其他知識結構，如果讓肢體語言只是展示在PPT的頁面中，這跟學生自己看課本沒有什么不一樣，這就使得本來可以動起來的知識點教的沒有生氣，學生的積極性調動不起來，學習效率很難提上去。

三、將多媒體合理應用于英語教學的對策

1.合理設計課件，做到及時提問與檢測。

課件在設計過程中無需更多地添加音效或是過多精美的圖片。高中快節奏的英語學習更適合的是精中取精，言簡意賅地達到教學目的。教師在運用課件展示進行教學的過程中，要適當提問課堂中聽課的學生，也要配合將重點與難點寫在黑板上，通過學生在課件與黑板間的注意力的轉換，加強知識點的記錄與強化。再者，教師要通過合理地提問，讓學生在愉快的學習中保持一定的緊張感。讓學生將電子課件展示的本節課的知識點復述一遍，這樣不僅能讓學生當堂課的知識點當堂課就能記住，還能整堂課都將注意力集中在學習上。將多媒體的應用與課堂互動相結合，并合理地運用到高中英語教學中，能提高教學質量，還能培養學生的歸納學習能力。

2.設置試聽課堂互動游戲。

高中的學習氛圍一般都是比較壓抑的。在高中英語教學課堂中，可以利用多媒體的試聽功能，在將知識點活化的同時，進行一定的課堂互動游戲活動。還是拿“Body language”這篇文章來講，教師可以通過互聯網的資源搜集與篩選，為學生準備一些短小的各個國家具有代表性的并且肢體語言表達明顯的小視頻。將視頻展示給學生后，不要讓學生只是看了，也讓學生進行簡單的“模仿秀”，讓學生將視頻里的語言與動作再現到課堂中。或是教師設置場景與人物，讓學生進行語言對話與肢體語言的編排，在對話中要求學生加入當堂課的語法、句型結構及單詞等知識點。通過這些小的互動培養學生在學習英語上的參與能力，而且通過學生自己對語法的應用，使得對語法的學習變得不枯燥難懂，通過愉快的學習氣氛來強化學生對課堂知識的掌握。

四、結語

在教學過程中，多媒體的應用給高中英語教學帶來很大的方便與幫助，同時從一定程度上提高了高中英語的教學質量，但過于依賴多媒體進行教學會對教學帶來一定的弊端。作為教學者，我們要合理地運用教學輔助工具，隨著需求調整教學方法，將多媒體用到點上。

參考文獻：

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[2]戴啟兵.高中英語多媒體教學利弊談.現代教育科學（普教研究），2015（1）.