肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

顧燕

一、引言

英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，要求英語(yǔ)教師在課堂上盡可能地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。但是，由于小學(xué)生缺乏詞匯量，很多時(shí)候很難聽(tīng)懂，這時(shí)就需要英語(yǔ)教師不僅運(yùn)用口頭和書(shū)面的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，而且需要運(yùn)用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言傳遞信息。

1.肢體語(yǔ)言的定義

什么是肢體語(yǔ)言？肢體語(yǔ)言是非語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言行為的一部分，是幫助人們交流的重要途徑，包括手勢(shì)語(yǔ)、姿勢(shì)語(yǔ)、面部表情和眼神交流等，在人際交流中起到了非常重要的作用。肢體語(yǔ)言可以通過(guò)一個(gè)人的站姿、坐姿、行動(dòng)傳達(dá)信息而不是語(yǔ)言，這很重要，因?yàn)樗梢詭椭藗兏旄玫乩斫狻Ⅲw會(huì)。當(dāng)人們?cè)谏鐣?huì)交際的時(shí)候，尤其是口頭交際時(shí)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)傳達(dá)信息。

2.小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生的注意力不能持久，也不穩(wěn)定。這個(gè)年齡段的學(xué)生的思維是將生動(dòng)、具體的形象轉(zhuǎn)化為抽象的思維，這需要肢體語(yǔ)言。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師的姿勢(shì)、體態(tài)很特別、很生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)集中注意力觀察聆聽(tīng)。反之，學(xué)生就會(huì)不注意聽(tīng)講。例如：在教授 “big” 和 “small”時(shí)，教師就需要用手勢(shì)比劃，讓學(xué)生自己感受大和小。

二、肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和必要性

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織課堂， 學(xué)生也需要使用英語(yǔ)。也就是說(shuō)，教師需要用英語(yǔ)提問(wèn)、解釋、回答等。很多小學(xué)生由于詞匯量缺乏，表達(dá)能力不強(qiáng)，因此，不能很好地用英語(yǔ)表達(dá)，也無(wú)法完全聽(tīng)懂教師所傳遞的信息。……