如何拓展小學語文學習空間

吳偉霞

摘 要： 小學語文教師在努力教好課本知識的同時，還要開展多種形式的語文活動，不斷開發、充分利用身邊的語文教育資源，將課堂教學有計劃地引向課外，引向生活，變“封閉式”的語文教學為“開放式”的語文教學，不斷啟發學生的創造性思維，發展學生的創新能力。

關鍵詞： 學習空間 課程資源 開發利用

語文學科有廣闊的想象空間，而我們的學生，特別是條件相對落后的農村小學的學生，由于課外閱讀量少，社會閱歷淺，在學習課內知識后很難把激發出來的疑點和興奮點延伸到課外，使得課堂常常出現“死氣沉沉”的現象。這就要求語文老師在完成應有的語文教學任務外，有計劃地把學生引向課外、引向生活、引向自然，甚至引向信息世界，變“封閉式”的語文教學為“開放式”的語文教學。其實只要我們善于發現，我們身邊的教學資源還是很多的。所以，我們應采取多種多樣的教學方式，給學生創造盡可能多的實踐機會，開發、利用好身邊的語文教育資源。那么，如何拓展學生語文學習的空間呢？筆者在平時的語文教學實踐中有以下做法。

1.讓語文成為學生表演的舞臺。閱讀教學不單單是就課文講課文，我們的教學不能滿足于通過枯燥的講解教會學生一些語文知識，教師要有駕馭課堂的本領，利用現有的課本資源，引導學生參與到故事中。對故事情節性強的課文讓學生直接想象情境，通過各種形式進行課本劇行表演。如在教學《負荊請罪》時，我先讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，然后讓學生自由組合，練習排演小話劇，再指名表演，集體評議，教師點撥。……