初中體育教學課堂有效性之我見

王春霞

在傳統體育教學模式中。教師更關注的重點是技能“手把手”式教學，教師與學生之間情感交流與溝通較少，制約教學互動性的提升及教學成效的深入。另外，教學模式與手段的單一也是制約初中體育教學成效提升的重要方面，我主要針對這方面進行論述。

一、體育教學有效性概述

判斷一門課程教學質量，其教學有效性可以作為一個重要標志，對于教師來說，這是衡量教學目標的實現的指標之一。簡單地說，體育教學的有效性是指學生對課業的完成程度，即實現學習目標的程度，這里的學習目標包括運動的技術、身體是否健康、心理是否健康和運動參與性等。因此，可以說教師在進行體育教學時必須把握教學目標，并且與時俱進，推進體育教學有效性的提高。

二、改善教學氛圍，突破溝通交流障礙

在初中體育教育教學工作中，我發現許多體育教師與學生之間的關系非常淡漠，甚至有許多教師在教育教學工作之外，和學生很少有接觸與溝通。這樣的教學氛圍不利于體育教學活動成效的提升，研究證明：師生之間具有良好的師生關系，不僅有利于營造和諧的教學氛圍，而且有利于拉近師生之間的心理距離，促進教學活動的深入進行。針對部分初中體育教師不注重建立和諧師生關系的現狀，我主要從強化與學生溝通交流等途徑入手，在師生之間建立和諧的師生關系，促進整個教育教學活動的深入開展。首先，我注重和學生開展談心活動，在教學一段時間之后都抽出專門時間與學生進行交流活動，俯下身子聽取學生的想法，尤其是聽取學生對初中體育教育教學工作的反饋意見，及時掌握教學第一手反饋資料，為教學改進提供幫助。……