優化教師組合 提升教育效能

張秋憲

在校務分擔和編排課表過程中，科學有效地搭配師資力量，對加強教師隊伍建設和提升教育效能非常重要。那么，如何優化教師組合呢？

1.智能互補。智能即運用知識的能力。人的智能包括自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織能力。各教師智力有異、類型不同，例如，有直線型（考慮問題直來直去）教師、系統型（考慮問題全面周到）教師、發現型教師、創造型教師等。一個教師團隊，要有直言快語的教師，要有善于分析、綜合與推理的教師，要有開拓創新的教師，也需要有思緒開闊、善于想象的教師，更需勤奮好學、多才多藝的教師……

2.氣質互補。各種氣質類型的人有著不同的心理特征。每個教師的氣質不同，個性特征也有很大差異。在搭配師資力量的過程中，盡量將氣質相近、志同道合的教師組織在一起，不能將志趣不投，情操相悖的教師安排在一起，這樣可能因水火不容而造成“內耗”、影響工作。

3.年齡互補。老教師教育教學工作經驗豐富，閱歷廣，處事穩重，但思維相對遲鈍，精力不夠充沛，在接受新事物時顯得保守。中年教師思想比較成熟，經驗比較豐富，工作上往往很有作為。年輕教師精力充沛，思維敏捷，敢于創新，但經驗欠缺，考慮和處理問題的方式方法比較簡單。一個教師工作群體的合理年齡結構應是“老、中、青”相結合。

4.性別互補。目前，多數學校的教師隊伍中，女性相對較多，如果一個教師群體是“清一色”的娘子軍，則不利于培養學生的獨立精神和創新精神，對完善學生心理素質、促進學生全面發展來說有欠缺之處。反之，一個教師群體全部由“男子漢”組成，同樣不利于學生細致、耐心等良好習慣的養成。男女教師由于性別特征各有所長，而這些由性別帶來的心理特征又直接或間接影響學生。所以在一般情況下，教師團隊中男女教師都不可缺，這樣才能優化教育過程、增強工作效果。

5.知識互補。同一所學校，教師的來源不盡相同，有的教師經過正規的師范院校培訓，有的教師通過函授、進修、自學將知識提高到一定水平，有的教師則未經嚴格的專業培訓走上講臺。因此，在搭配師資力量時，各類知識水平的教師要搭配得當，使之相互補充、協調，構成一個多層次，具有內在聯系的、適應教育需要和發展的知識系統。

（作者單位：陜西乾縣教育局）