有效指導，提高文言文自主閱讀能力

任克元

摘 要： 提高學生自主閱讀能力，尤其是文言文自主閱讀能力是高中語文教學的重點。文章從引趣入課，設計巧妙的導語；拓展材料，介紹文本相關知識；授人以漁，指導“假物”巧學；積累整合，強化閱讀效果四個方面進行闡述。

關鍵詞： 高中語文 自主閱讀 文言文 自主閱讀能力培養

《普通高中語文課程標準》指出：高中學生要能夠借助文中的注釋和工具書，閱讀較淺顯的文言文，能理解詞句和文章內容，并由此及彼地對常見的文言現象進行梳理。因此，教師要進行有效的指導，發揮學生的主導作用和主觀能動性，在自主交流、合作探究的基礎上，讓學生喜歡學習文言文，并采用一定的方法，最終提高學生自主學習文言文的能力。

一、引趣入課，設計巧妙的導語

文言文畢竟離學生的生活的距離太遠，再加上語句晦澀難懂，很難抓住學生的學習主動性，因此每節課的課前導入就顯得尤為重要。精彩的導語是抓住學生注意力的關鍵，在每堂課開始時，精彩的導語可以激發學生的學習興趣，接下來的文言文學習效果就會很顯著，整個課堂上文言文教學就會顯得得心應手。以教學《赤壁賦》為例，為了讓學生對這篇課文感興趣，學習蘇東坡的一篇新的文體——賦，可以把以前學過的，學生又比較熟悉的詩篇中的名句羅列一下，激起學生對這篇新的課文產生學習期待。大家所熟悉的詩篇名句包括：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。……