有效指導，提高文言文自主閱讀能力

任克元

摘 要： 提高學生自主閱讀能力，尤其是文言文自主閱讀能力是高中語文教學的重點。文章從引趣入課，設計巧妙的導語；拓展材料，介紹文本相關知識；授人以漁，指導“假物”巧學；積累整合，強化閱讀效果四個方面進行闡述。

關鍵詞： 高中語文 自主閱讀 文言文 自主閱讀能力培養

《普通高中語文課程標準》指出：高中學生要能夠借助文中的注釋和工具書，閱讀較淺顯的文言文，能理解詞句和文章內容，并由此及彼地對常見的文言現象進行梳理。因此，教師要進行有效的指導，發揮學生的主導作用和主觀能動性，在自主交流、合作探究的基礎上，讓學生喜歡學習文言文，并采用一定的方法，最終提高學生自主學習文言文的能力。

一、引趣入課，設計巧妙的導語

文言文畢竟離學生的生活的距離太遠，再加上語句晦澀難懂，很難抓住學生的學習主動性，因此每節課的課前導入就顯得尤為重要。精彩的導語是抓住學生注意力的關鍵，在每堂課開始時，精彩的導語可以激發學生的學習興趣，接下來的文言文學習效果就會很顯著，整個課堂上文言文教學就會顯得得心應手。以教學《赤壁賦》為例，為了讓學生對這篇課文感興趣，學習蘇東坡的一篇新的文體——賦，可以把以前學過的，學生又比較熟悉的詩篇中的名句羅列一下，激起學生對這篇新的課文產生學習期待。大家所熟悉的詩篇名句包括：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“明月幾時有？把酒問青天。”“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”教師適當地對蘇東坡進行簡介，強調他及他的詩詞在我國文學史上的地位，再把飲酒、游歷名山大川和他聯系在一起，吊起學生的胃口。學生就會對他產生敬意，對新課的學習期待就會很高，學習興趣會慢慢變濃。

二、拓展材料，介紹文本相關知識

并不是每一篇的文言文都很令人費解，有些文言文內容還是比較簡單的。但簡單的只言片語往往充滿智慧，如果只是一講了之，學生就會很難深刻透徹地理解其中的內涵。教師應該對內容進行拓展，以相應的材料為支撐，才能使原文更加生動，富有靈性。這些材料的類型可根據具體內容而定，可以是歷史或現實材料，可以是字詞或故事材料，不一而足。比如《先秦諸子散文》里很多內容都是只言片語，包含先哲的智慧，教學時只有補充一些事例，內容才能更豐滿，才能更具有靈動性。在教學《莊子》時，首先可以進行簡介，再穿插一些故事，如“莊周化蝶”、“庖丁解牛”等，學生就會很感興趣。再如講解《西門豹治鄴》，用西門豹的其他故事進行導入。在講《孟子》中孟子影射梁惠王時用了以五十步笑百步的故事，此時可以跟學生說一說鄒忌諷諫的藝術，讓學生觸類旁通。在理解《六國論》借古諷今，不忘前車之鑒時，可以用現實的材料，如我國近段時間頻發的橋梁事故，讓學生明白其中蘊含的現實意義。

三、授人以漁，指導“假物”巧學

縮短學生與文言文的距離，學生就會對文言文產生親近感，就會減少排斥并增進情感上的溝通，就會更加體會到文言文的魅力，從而以極大的熱情投入到文言文學習中。新授一篇文言文，教師應根據學習的需要，引導學生從不同的角度對文中的故事和人物進行了解，查資料，找典故。學生對于課文相關的內容知曉得越多，就越會對文章感興趣，越愿意鉆研和探究，理解就越深刻。比如在學習《〈指南錄〉后序》時，可以先布置學生通過各種途徑搜索與文天祥有關的資料，充分了解這位民族英雄。學生通過搜索，找到了許多不同類型的資料，有介紹文天祥生平的，有文天祥的詩歌《過零丁洋》里的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”，還有對文天祥評價的文字資料等。課堂教學時，以小組合作交流再到整個班級交流的方式，學生對文天祥獲得了全面的了解。一個偉大的民族英雄的形象展現在學生的面前，對文天祥的敬仰之情油然而生。學生一旦發揮主動性，探索的火花就能夠燃起，從背景、簡介和字詞典故等方面入手，加深了對文言文的理解。

四、積累整合，強化閱讀效果

文言文的學習是積累的過程，在這個漫長的積累中經過整合，學生對我國的傳統文化獲得了初步的認識，不僅掌握了文言文學習的基本方法，而且了解到了祖國傳統文化的博大精深，獲得了除了文言文基本知識以外的如政治經濟和軍事科學等各方面的知識，其中還包含許多生活的道理、處世的哲學，學生的情操獲得了陶冶，為學生的人生價值觀初步形成奠定了基礎。如學過《游褒禪山記》，學生不僅了解了文章的內容，獲得了文言文方面的知識，還在心中立下了志向，懂得了做一件事，需要具備多方面的綜合因素，才能獲得成功的道理。整合的內容是多方面的，除了上面提到的以外，學習方法是最重要的整合內容，要不斷梳理，融入更多的知識和方法，而且要有自己的特色，形成具有個性特征的學習方法，不斷揚長避短，提高文言文的學習效率，強化閱讀效果。有些許要記憶的內容，不要強求學生死記硬背，一定要引導學生在理解的基礎上進行背誦，往往會事半功倍。

總之，對學生進行文言文閱讀能力的培養是一個長期堅持的過程，更是一個循序漸進的過程，不可急功近利。教師應耐心地從方法上對學生進行引導，引領學生不斷探索，填補知識上的空白。教師更應該不斷充電，終身學習，讓文言文的教學效果更加顯著。

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