談談語文教學中的課外閱讀

王黎青

我多年以來從事語文教學，根據教學中的觀察發現，一般語文成績好的同學總是常常進行課外閱讀并且獲益。呂叔湘先生在一篇文章中提出：“少數語文好的學生，提起學習經驗，往往會說得益于課外書。”傳統的語文學習方式不注重課外閱讀，導致一些學生分數高，但是能力低，這也是一些學生討厭語文的原因之一。韓寒在一本書里說過，他上語文課基本不聽老師講，大多時間是用來看課外書的。由此可見課外閱讀對于一個人語文能力的發展的重要性。

那么，應該怎樣做，才能夠把課外閱讀落到實處呢？

第一，應該先做好課內閱讀。教給學生閱讀的方法。閱讀是學習語文很好的方法，要將課內閱讀和課外閱讀結合起來。傳統的閱讀方式是學生被動接受，首先要變被動學習為主動學習。可以采取小組互助學習的方法，大家在合作過程中，互相提出問題、解決問題、理解問題，讓學生走進書本。教師在授課過程中，要穿插一些與課文相關的知識，比如寫作背景、作家生平等，以此激發學生對課外閱讀的興趣。另外，在課內閱讀教學中，應該教給學生分析、鑒賞文學作品的方法。比如講到小說，就要注意讓學生抓住人物形象，以分析形象為中心，鑒賞小說。講到狀物文章，就要讓學生明確文章的寫作方法，學習描寫，學習借物抒情，托物言志。講到詩歌，就要培養學生鑒賞詩歌的能力，明確什么是意象。這些方式的傳授，可以讓學生把學到的東西用到課外閱讀上，讓學生更好地理解課外作品。

第二，激發學生的閱讀興趣，變被動為主動，養成良好的閱讀習慣。初一學生剛剛步入教改，根據調查，這些學生課外閱讀率低得可憐，連最基本的小學生必背的八十首古詩，大多數人都不能完成，更談不上主動閱讀課外書。因而，一開始教師應強調，甚至布置，下達任務，讓學生在規定的時間內完成課外閱讀，并定時檢查。當然檢查的方式可以多種多樣。比如布置背誦古詩，可以舉行古詩背誦比賽，并以評分制給予獎勵。布置閱讀經典著作，可讓學生講故事比賽，并以評分制給予獎勵。應該成立課外閱讀興趣小組，教師定期上文學欣賞課，在授以學生鑒賞方法的同時，更應該激發學生閱讀興趣。打印一份“學生課外閱讀記錄表”，把學生閱讀的書目記錄在表上，定期評比交流。這樣經過一段時間的閱讀，學生就可以逐漸提高課外閱讀興趣，就會主動進行課外閱讀。由“苦學”變為“樂學”，從被動轉化為主動。

第三，想辦法增加圖書儲藏量，滿足學生的閱讀需要。可能由于條件的影響，圖書不足是大多數學校普遍面臨的問題。要想辦法籌集更多圖書。比如可以發動學生募捐，在班里設置圖書角，增設管理員職位專門管理，方便學生借閱。當然，僅僅依靠圖書角是很難滿足學生的閱讀需要的。還應該充分利用學校的圖書館、閱覽室，可以向領導建議，學校圖書館的圖書出借應該向課改年段傾斜，可定期帶學生到閱覽室看書。建議經濟條件好的學生多買一些經典書籍。這樣才能解決學生閱讀“無米之炊”的問題。

第四，引導學生，博覽群書。國家要求的總目標是，九年義務教育中，學生的閱讀量要在400萬字以上。所以從小學開始，就應該結合小學生的特點，要求其閱讀一些中國或者世界的童話故事，閱讀一些比較經典的寓言，一些百科知識的書籍，還有成語故事，神話故事，等等。還應該背誦一些詩詞。閱讀少年版的《西游記》，中學階段側重閱讀古今中外的文學作品。閱讀量大的同學應有意識地讀點別的東西，如哲學、經濟學、美學、心理學、自然科學，以了解更多知識，儲備更多信息。切忌因為上有任務，讓學生蜻蜓點水式地閱讀，這是達不到預期效果的。古語云：讀書百遍，其義自見。杜甫曰：讀書破萬卷，下筆如有神。只要學生閱讀方法正確，能夠大量閱讀課外書，自然而然，閱讀能力和寫作能力就會提高，從而促進思維能力和創造能力的發展。更重要的是能夠提高學生的人文素養。

第五，學校每周應設立一節課外閱讀課以提高學生的閱讀速度，老師可以利用課外閱讀課的時間指導學生進行課外閱讀，并且教給一些閱讀方法。葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。多讀固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。

第六，盡信書不如無書。在閱讀過程中不能盲目對一些作品算盤接受。盡管我們閱讀的書籍思想性、藝術性較高，但是文學是時代的產物，所以也有一定的歷史局限性。我們要站在歷史的高度，結合作品的創作背景，理性辯證地看待。既要看到作品可取之處，又要看到作品存在的不足。如閱讀《水滸傳》這部小說，我們應該學習它刻畫了栩栩如生的108將所運用的種種描寫人物的方法和表現手法，可以學習那種反抗壓迫敢于斗爭的精神，應該摒棄書中的那種拿生命當兒戲，為了報仇濫殺無辜，宣揚暴力的思想。只有這樣，才能逐漸培養學生的課外閱讀能力。

第七，培養學生一絲不茍、崇尚真理的閱讀態度。要基本掌握科學的思維方式，在指導學生閱讀的過程中就應該鼓勵學生說真話、堅持自己正確的見解，而不能迷信權威，要大膽質疑。比如學生在閱讀《我的第一次文學嘗試》這篇文章時就提出疑問：愛好文學的馬克·吐溫在第一次文學嘗試中，為了增加報紙的發行量，多賺錢，竟然把希金斯自殺未遂的這件事拿來挖苦、嘲笑，他還有沒有人性？有的書為什么還說他是正直、善良的作家？我肯定了學生的看法，并且告訴學生，這樣的事件違背我們弘揚的人文精神。鼓勵學生不管遇到什么樣的作品，什么樣的評論，或現實生活中的事，都應該用頭腦思考，不要人云亦云。我認為只有這樣做，才能提高學生的創造性思維能力，才能讓學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

總之，課外閱讀應在培養學生理解、欣賞和感受能力的基礎上，力圖“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。同時，讓學生在閱讀中，提高文化素養，實現全面發展。